高校鋼琴教學(xué)中小組課模式的運(yùn)用解析

牛思萌

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475001）

將小組課模式應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)中可使課程教學(xué)效果逐漸提升，加深學(xué)生對知識點的深入理解。隨著音樂學(xué)生數(shù)量增多，教師面對的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻起來，基于這種情況下，如何確保鋼琴小組課作用的發(fā)揮成為教師工作重點。筆者將分別從：小組課模式在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用意義、高校鋼琴教學(xué)中小組課模式的運(yùn)用對策，兩個方面來闡述。

一、小組課模式在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用意義

鋼琴小組課作為一種新型教學(xué)模式，介于個別課與集體課之間，小組課模式結(jié)合了兩種教學(xué)模式，兼?zhèn)淞藘煞N模式的應(yīng)用優(yōu)勢，但又有所差異。小組課教學(xué)模式中，教師通常將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，以4～6人為一組，對其實施教學(xué)。基于小組教學(xué)模式下，教師應(yīng)確保教材的有效統(tǒng)一，并將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題考慮其中，在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身水平來調(diào)整鋼琴課程，使小組學(xué)習(xí)效率全面提升。

總而言之，小組課教學(xué)模式的應(yīng)用可幫助學(xué)生拓展知識面，掌握更多鋼琴演奏技能，對學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的問題有效解決，就目前來看我國大部分學(xué)生在鋼琴教學(xué)中都采取了小組教學(xué)模式，將學(xué)生分為幾個組，對其展開教學(xué)。小組教學(xué)模式不僅大大節(jié)省了上課時間，也使教師資源得到節(jié)約，有利于課堂教學(xué)效率整體提升。

二、高校鋼琴教學(xué)中小組課模式的運(yùn)用對策

綜上筆者對小組課模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了分析闡述，為促進(jìn)小組課模式在高校鋼琴教學(xué)中的高效應(yīng)用，學(xué)校還應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對策，以小組為單位實施教學(xué)、創(chuàng)造“小組課”教學(xué)環(huán)境，詳情如下。

（一）以小組為單位，強(qiáng)化細(xì)節(jié)教學(xué)

為促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)將全部學(xué)生分為多個小組，對細(xì)節(jié)教學(xué)加以強(qiáng)化，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力全面提升，為鋼琴教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。細(xì)節(jié)教學(xué)應(yīng)分為多個方面：即：分手練習(xí)、慢速練習(xí)、難點練習(xí)。

1.分手練習(xí)

所謂分手練習(xí)就是將雙手分開，實施右手、左手練習(xí)單獨練習(xí)，只有促進(jìn)彈奏能力的提升方能提高雙手配合能力。由于不適應(yīng)，學(xué)生在合練初期會出現(xiàn)漏音、錯音等問題，基于此教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，在鋼琴練習(xí)中，可讓學(xué)生互相監(jiān)督與鼓勵，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生在聽曲目時閉眼想象，理解作者當(dāng)時的情感要素，將曲譜想象成一段文字、一幅畫或一部電影，使學(xué)生做到即使沒有琴也能夠?qū)⑶V的細(xì)節(jié)牢記在腦海中，并形成手指自然的動作，在演奏時能夠自然將曲目演奏出來，而不需要刻意的回憶。

2.慢速練習(xí)

除分手練習(xí)外，慢速練習(xí)也是一種至關(guān)重要的練習(xí)方法。教師在慢速練習(xí)中可應(yīng)用微電影加以宣傳。在慢速練習(xí)中學(xué)生應(yīng)對每一個細(xì)微動作加以觀察，如：音樂節(jié)拍、氣口、彈奏者呼吸等。通過觀看電影，讓學(xué)生對彈奏細(xì)節(jié)深入了解，對學(xué)生彈奏力度的有效控制，促進(jìn)鋼琴演奏中情感與技能的統(tǒng)一。值得注意的是，慢速練習(xí)不是一蹴而就的，在練習(xí)初期，教師可選擇舒緩鋼琴曲，如：《六首西班牙民謠小品》，值得注意的是，慢速練習(xí)不僅僅指演奏過程變慢，在練習(xí)中應(yīng)將各個動作間隙拉長，確保曲調(diào)的舒緩平穩(wěn)。

3.難點練習(xí)

難點練習(xí)作為鋼琴教學(xué)中的有效練習(xí)方法，學(xué)生在練習(xí)《西班牙狂想曲》時，應(yīng)吸曲目基本要求入手，將鋼琴手法、情感要素、彈奏速度結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)生演奏后教師應(yīng)對演奏結(jié)果進(jìn)行討論，對鋼琴演奏優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)，對鋼琴練習(xí)合理指導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)練習(xí)的過程中，教師需要讓學(xué)生的目光不能夠離開手，并需要反復(fù)練習(xí)穿指與跨指的技巧，以此來讓學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏的過程中，找到一個適合自身的彈奏跨度。指法的訓(xùn)練雖有規(guī)律，但沒有捷徑，只有通過長期的積累與訓(xùn)練才能夠提高自身的指法技巧。

（二）創(chuàng)造“小組課”教學(xué)環(huán)境

對于高校鋼琴教學(xué)而言，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。將奧爾夫教學(xué)應(yīng)用其中可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奧爾夫教學(xué)法有較強(qiáng)的綜合性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的即興創(chuàng)造，將其應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)中，具有多個方面的優(yōu)勢。首先，能夠?qū)W(xué)生鋼琴興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，在以往的高校鋼琴教學(xué)中，部分教師單一要求學(xué)生按照樂譜進(jìn)行演奏，或者大量給學(xué)生欣賞鋼琴作品，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而通過應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法能夠讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中全情投入，充分對自己的鋼琴技能進(jìn)行展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣與成就感，從而使其鋼琴學(xué)習(xí)興趣得以提升。例如：在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》時，教師可利用多媒體將《藍(lán)色多瑙河》播放給學(xué)生聽，并指導(dǎo)學(xué)生去感受小約翰·勞特斯特所要表達(dá)的美感。經(jīng)過教師指導(dǎo)讓學(xué)生展開練習(xí)，并將學(xué)生彈奏過程錄制下來對彈奏差異進(jìn)行對比，幫助學(xué)生自我改進(jìn)，實現(xiàn)高效教學(xué)效果。

三、結(jié)語

近年來，我國科教文化事業(yè)獲得了快速的發(fā)展，人們對各階段教育中音樂教育的重視程度不斷提升。高校教育中也積極對音樂教育活動進(jìn)行開展，而在音樂教育中，鋼琴屬于重要內(nèi)容，在現(xiàn)階段的高校鋼琴教學(xué)中，部分教師過度注重理論知識的講解，使學(xué)生無法自主參與音樂學(xué)習(xí)活動。將小組課教學(xué)模式應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)中能有效提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)我國音樂教育的有效發(fā)展。

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