淺析趣味發聲練習在小學低中年級音樂課堂歌唱教學中的運用

吳君琪

（安徽省阜陽市北城小學，安徽 阜陽 236000）

隨著我國國民經濟的發展，社會各界對于我國基礎教育事業，特別是小學中低年級音樂課堂教學關注程度越來越高。小學中低年級階段的學生具有活潑好動的特點，對充滿趣味性的事物較為關注。音樂教師需要根據學生的此種特點，將趣味發聲練習融入到歌唱教學環節中，以生動有趣的方式教授學生們科學的發聲方法，在對聲帶的保護基礎上拓寬學生們的音域。

一、結合學生特質，導入趣味發聲練習

小學低中年級階段的學生，知識水平與認知能力普遍較低，在理解事物時常常以具象化的角度入手，而音樂教學中，除了歌唱教學之外，還有大量的理論教學內容，在教學中很難引起學生的學習興趣與學習動力，就無法產生良好的教學效果。而小學低中年級階段的學生，精力與好奇心都十分旺盛，在音樂教學時，就需要通過激發學生的好奇心來吸引他們的注意力，激發學習熱情，引導學生更加投入地學習歌唱，并逐漸掌握更加科學而合理的發聲技巧[1]。

例如，在教授學生《在農場里》這首歌曲時，教師可以通過多媒體教學手段，通過模擬歌曲中所描述的豬、牛、鴨三種動物的叫聲，吸引學生的注意力，然后向學生們提問：“小朋友們仔細聽，這是什么動物的叫聲啊？”學生們會爭先恐后地回答出正確答案，教師可以挑選幾位學生模仿歌曲中的動物叫聲，提高學生的學習熱情。在此基礎上，教師可以指導學生們學習歌曲中的與音調與發聲方法，在教學中增加對X、XX、X這三種節奏形式的教學，并逐步引導學生了解聲音的高低、強弱與長短等知識，為接下來的歌曲教學做準備。隨后由教師領唱一遍，學生跟唱一遍，教師隨時對學生加以糾正。

圖1 《在農場里》歌曲簡譜

二、創設發聲練習情景

在小學低中年級的音樂歌唱教學活動中，引進趣味發聲練習還可以通過創設教學情景的方式進行，通過創設模擬教學情景來調動學生的情緒，引導學生進入教學情景當中，以提高學生的興趣與注意力，從而達到鍛煉學生的發聲能力，并提高學生的音樂素養。同時，也需要教師充分考量學生的年齡特點與心理特征，并以故事、圖片等元素作為引導，從而構建生動活潑的教學情景[2]。

例如，在教學《爺爺過生日》這首歌時，教師可以提前準備選擇兩個學生分別扮演爺爺與孫子，提前排演并做好情景準備。在歌唱教學正式開始時，教師可以先向學生進行提問：“同學們知道自己的生日嗎？你的生日是怎么過的呢？”通過學生的回答幫助學生了解身邊來自于爸爸、媽媽以及爺爺、奶奶的愛，并提出問題：“你們誰指導自己爸爸媽媽和爺爺奶奶的生日呢？”引導學生進行反思。這時，教師可以安排分別扮演爺爺和孫子的兩位角色扮演者表演生活中爺爺過生日時孫子的表現，引導學生們進入獨特的教學情景。此時教師可以引導學生聽《爺爺過生日》這首歌曲，感受歌曲的情緒，在學生醞釀一定的情緒之后，由教師領唱一遍，學生跟唱一遍，在歌唱的過程中，以拍手或拍桌子的方式為歌曲伴奏。

三、結合教學主題開展教學活動

小學階段的音樂課堂教學需要重視培養小學生的形象思維，教師要善于利用視頻、圖片、歌曲、舞蹈以及游戲等方式組織學生們積極參與到互動性較強的教學活動當中，提高小學中低年級音樂課堂歌唱教學的有效性。在這一環節中應用趣味發聲練習可以幫助消除學生們在發聲練習中的心理障礙。例如，小學音樂教師可以在教學準備環節中深入發掘教學內容與教學主題之間的內在聯系，組織學生們參與形式多樣的教學活動當中，不斷增強學生們的歌唱實力。在訓練初期階段，教師可以安排學生們進行閉口音訓練，“mu”、“lu”和“m”等母音訓練，在唱法方面讓學生們以清唱的方式為主，幫助學生們在初期訓練過程中降低心理壓力，體會優美和諧的發音感覺。在訓練中期，教師可以逐漸加入“yo”等其他母音，在不同歌曲當中對比不同的發音方式。在訓練后期，豐富和拓展學生們的學習內容，在歌曲內容包含動物時，可以讓學生們模仿動物的叫聲，逐漸拓寬學生們的音域，提高學生們的歌唱表演能力。

四、結語

綜上所述，小學中低年級的音樂教師在傳授給學生們科學發聲方法之時，通過趣味發聲練習的方式可以幫助學生們提高對音樂課堂熱情，增強與教師的互動，從而擴大歌唱教學環節的有效性。根據小學中低年級學生的特點，選擇最適合的教學方法，有利于我國基礎教育階段小學音樂課堂教學成果不斷增強，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]王爭.小學唱歌教學中趣味發聲練習的設計與實施[J].科教導刊,2016,07:107-108.

[2]吳琴.小學低年級音樂教學中的趣味發聲教學方法[J].青春歲月,2016,07.