兒童舞蹈如何編排得更有“兒童味”

王 玥

兒童舞蹈是指由兒童表演或表演兒童生活的舞蹈，其特點(diǎn)就是充滿了童真、童趣，形象直觀，易于被兒童理解與接受。而當(dāng)今社會(huì)，我們看到的許多兒童舞蹈已經(jīng)偏向成人舞蹈發(fā)展，有民族型、炫技型、唯美型。表面上看孩子們的表演極為專業(yè)，高超的炫技能讓觀眾感官震撼。但是，孩子們是否明白自己舞的到底是什么？表達(dá)什么？有什么意義？往往孩子們練得辛苦，到最后卻不明白舞蹈想要表達(dá)的內(nèi)容與精神。這樣的舞蹈不具備原本屬于兒童階段的年齡特征，缺少童真童趣，脫離兒童生活。

兒童舞蹈應(yīng)該具有“兒童味”，即這一類的舞蹈必須形象生動(dòng)地表達(dá)兒童生活，只能由兒童來(lái)表演才能傳達(dá)其真諦，才能真正地體現(xiàn)出兒童世界的真善美。如果由兒童來(lái)表達(dá)偏向成人舞蹈的編排，無(wú)異于孩子穿了一件大人的衣服，怎樣也無(wú)法詮釋它的美。那么，作為一名舞蹈工作者，我們?cè)诰幣艃和璧笗r(shí)，如何才能編排得更有“兒童味”呢？

一、源于生活的“主體動(dòng)作”

舞蹈來(lái)源于生活，又高于生活。最早的舞蹈就是人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)，通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，生活中的任何一個(gè)動(dòng)作都可以作為舞蹈動(dòng)作。而兒童舞蹈更需要保持動(dòng)作與內(nèi)容的形象化、具體化，才能讓孩子更直觀地感受與表演。

例如，在編排舞蹈《最美的午餐》時(shí)，其中一個(gè)段落是表達(dá)孩子在學(xué)校吃飯，遇到自己不喜歡吃的飯菜時(shí)無(wú)奈痛苦的模樣。首先，吃飯會(huì)產(chǎn)生什么動(dòng)作呢？當(dāng)然，我們的孩子在用勺子吃飯的動(dòng)作本身就可以成為一個(gè)舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，但如果經(jīng)過(guò)一定編排后更形象直觀地去表達(dá)這個(gè)動(dòng)作時(shí)，會(huì)讓觀眾看完以后即刻明白這是在吃飯。我問(wèn)孩子：“平時(shí)在學(xué)校飯?zhí)贸燥埵窃趺闯缘模俊焙⒆右宦?tīng)到問(wèn)題，馬上進(jìn)行模仿，一手拿勺子，一手拿餐飯，頭配合手一下一下地做著吃飯的動(dòng)作，嘴巴一開(kāi)一合地表現(xiàn)吃的模樣。接著我又問(wèn)：“當(dāng)你看到你不喜歡吃的菜，這個(gè)菜不好吃的時(shí)候，你會(huì)是什么表情啊？”有的孩子立刻做出了伸舌頭的難吃狀，有的孩子還用嘔吐的動(dòng)作表現(xiàn)看見(jiàn)這個(gè)菜就覺(jué)得惡心，還有的孩子甚至拿勺子假裝挖走它丟掉，形象十分生動(dòng)。這一組組生動(dòng)的動(dòng)作，通過(guò)編導(dǎo)的篩選與重組，就可以成為一組表現(xiàn)該段落內(nèi)容的主體動(dòng)作。

二、源于孩子的“理解與表達(dá)”

兒童舞蹈與其他舞蹈不同的是，我們需要把內(nèi)容和形式還原給兒童去表達(dá)，用兒童的理解去表演屬于兒童的舞蹈作品。兒童本身具備超強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)力，如果我們能把一件事物具體化，把每個(gè)動(dòng)作所表達(dá)的含義告訴學(xué)生，讓孩子通過(guò)對(duì)生活的理解，自發(fā)地進(jìn)行模仿與表達(dá)，那么這樣所產(chǎn)生的動(dòng)作就會(huì)更有靈性，孩子也能更好地表演。源于孩子，演于孩子。

例如，在編排舞蹈《獴獴·愛(ài)》時(shí)，我讓孩子利用課余時(shí)間去查閱關(guān)于狐獴這種動(dòng)物，通過(guò)圖片、視頻等觀察狐獴的生活習(xí)性，再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的觀察，用動(dòng)作來(lái)模仿與表現(xiàn)，并說(shuō)出所模仿的動(dòng)作是表現(xiàn)狐獴在干什么。有的孩子模仿狐獴后腳站立，警惕地左右張望；有的孩子跪下模仿狐獴覓食的樣子；有的孩子甚至與其他孩子組合成“狐獴小家庭”疊在一起曬太陽(yáng)的慵懶模樣。就這樣，經(jīng)過(guò)一輪模仿與表演，編導(dǎo)在眾多的模仿動(dòng)作中，精煉提取可用的動(dòng)作編進(jìn)舞蹈中，孩子們學(xué)習(xí)與表演時(shí)也能快速理解動(dòng)作，更好地表達(dá)小狐獴的樣子。

三、生動(dòng)、有趣的“故事與結(jié)構(gòu)”

兒童舞蹈最重要一點(diǎn)就是體現(xiàn)童真、童趣，這樣才能更生動(dòng)地表現(xiàn)兒童的天性。因此，兒童舞蹈最好能設(shè)置生動(dòng)、有趣的故事結(jié)構(gòu)，讓整個(gè)舞蹈有內(nèi)容、有情節(jié)、有深意。幾乎所有的孩子，無(wú)一不喜歡故事，那么，當(dāng)我們?cè)诰幣艃和璧笗r(shí)，也需仔細(xì)地斟酌其表現(xiàn)的故事是否是具有“兒童味”，且適合兒童理解、表達(dá)與觀看的兒童故事。

例如，在編排舞蹈《誘惑》時(shí)，我看到一個(gè)朋友的孩子因?yàn)槌３Ｍ媸謾C(jī)游戲，被媽媽指責(zé)眼睛要壞掉的情景。而這樣的情景在當(dāng)今社會(huì)也是普遍存在的，也是眾多家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題。于是，我萌生了創(chuàng)編一個(gè)兒童舞蹈來(lái)表現(xiàn)這種現(xiàn)象的想法。那么，用怎樣的故事才能更好地傳達(dá)我想要表達(dá)的意義呢？首先，我們要講的是一群放學(xué)回家的孩子，放學(xué)后丟下書(shū)包的第一件事就是玩游戲，玩得忘乎所以，玩得不管不顧，玩到入迷瘋癲。然后，游戲里的人物，作為反派角色出現(xiàn)了，他們要纏著孩子，吸取他們的精力，拿走他們的時(shí)間，使得孩子游戲與現(xiàn)實(shí)傻傻分不清楚。最后，當(dāng)瘋狂打游戲后，一個(gè)個(gè)戴上了厚厚的眼鏡，連書(shū)也看不清楚了。在編排這個(gè)故事時(shí)，游戲人物是非常重要的角色，當(dāng)孩子們看到有趣的游戲角色出場(chǎng)，便大大激發(fā)了想要看下去的好奇心，到底故事后面會(huì)怎樣呢？一個(gè)有趣的兒童舞蹈，一定要能夠牽動(dòng)觀眾的注意力，吸引觀眾的好奇心，探知后面的故事。

四、延伸想象的“意義與結(jié)局”

一個(gè)好的兒童舞蹈，一定是富有深意或者是含有教育意義的。因?yàn)閮和璧傅谋硌菡呤莾和^眾也是兒童，那么無(wú)論是表現(xiàn)者和觀看者，在表演與觀看完這個(gè)舞蹈作品以后，會(huì)不會(huì)引發(fā)人們的思考與想象，把我們生活中可能發(fā)生的行為，帶入自己去做一個(gè)反思，讓孩子明白世界的真善美需要我們的堅(jiān)持。

仍以《誘惑》為例，孩子看前半段故事時(shí)肯定覺(jué)得刺激又好玩，當(dāng)他們看到故事的轉(zhuǎn)折和結(jié)局的時(shí)候，一定會(huì)想到“是因?yàn)榇蛴螒虼蛱啵讶硕即驎灹耍劬σ沧兘暳恕薄Ｓ谑潜憬o了孩子們一個(gè)警示，潛臺(tái)詞是告訴孩子，平時(shí)的生活中需要約束自己的行為，否則會(huì)有不太好的后果需要承擔(dān)。

五、有力的動(dòng)作與多變的隊(duì)形

兒童舞蹈需要的是形象生動(dòng)、趣味橫生的表達(dá)，繁復(fù)的動(dòng)作對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，是難度和記憶的考驗(yàn)。只要把事物直觀地表現(xiàn)出來(lái)，可以用簡(jiǎn)單、有力的主體動(dòng)作，通過(guò)多變的組合和不同的隊(duì)形，使孩子更容易接受與表達(dá)。因?yàn)楹⒆訉?duì)肢體的控制與支配能力還沒(méi)有發(fā)育完整，對(duì)運(yùn)用肢體的力度、速度在理解與表達(dá)上也相對(duì)困難。所以，在編排兒童舞蹈時(shí)，我們也要針對(duì)兒童的身體、心理特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單、有力、短促、大幅度的動(dòng)作讓孩子表現(xiàn)，以點(diǎn)帶面，迅速到位。同時(shí)，這也能很好地表現(xiàn)孩子天真、活潑、快樂(lè)的兒童形象，讓整個(gè)舞蹈的“兒童性”得到更好的表現(xiàn)。而隊(duì)形的單一，會(huì)使得原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作看上去單薄、沉悶。所以在動(dòng)作的基礎(chǔ)上，我們需要更多的隊(duì)形變化，例如復(fù)調(diào)、卡隆、塊狀、點(diǎn)線結(jié)合的多變隊(duì)形，會(huì)使整個(gè)舞蹈看上去充滿靈氣。孩子天生就是靈動(dòng)多變的，我們正好利用靈動(dòng)多變的隊(duì)形，表現(xiàn)兒童舞蹈的“兒童味”。

六、非“固化”的模仿與造型

很多排練教師或編導(dǎo)在編排作品時(shí)，會(huì)讓孩子模仿他們的表情、動(dòng)作、造型等。大部分教師在做示范的時(shí)候，是從自身出發(fā)，用自己的理解來(lái)表達(dá)動(dòng)作情感。但是成人與孩子的理解方式本就不同，甚至每一個(gè)孩子、每一個(gè)人對(duì)同樣一件事物的理解都會(huì)有所不同。如果強(qiáng)迫要求孩子一定要按照老師或者某個(gè)學(xué)生做出的示范來(lái)進(jìn)行模仿，這就抹殺了很多孩子原本應(yīng)有的理解表達(dá)方式和靈動(dòng)的天性，最后導(dǎo)致每一個(gè)都好像印刷機(jī)一樣印刷出來(lái)的仿制品，失去了原創(chuàng)的靈氣。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把需要表達(dá)的內(nèi)容、情緒直接告訴孩子，讓孩子通過(guò)自己的理解，做出他們認(rèn)為應(yīng)有的表情與造型。當(dāng)然，這需要老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，但因?yàn)槭呛⒆佑米约旱睦斫獗磉_(dá)出來(lái)的情緒與表情，所以會(huì)更加真實(shí)與自然，表演出的作品也會(huì)充滿“兒童味”。

編排兒童舞蹈作品離不開(kāi)“兒童”兩個(gè)字，在考慮舞蹈這種藝術(shù)形式的同時(shí)，也要考慮兒童的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，這樣創(chuàng)編出來(lái)的兒童舞蹈才會(huì)是“接地氣”的、有“兒童味”的兒童舞蹈。除此之外，我們?cè)诰幣艃和璧傅倪^(guò)程中，還需要尊重兒童本身的個(gè)人差異、理解差異、表達(dá)差異，讓兒童能夠更真實(shí)自然地表現(xiàn)兒童舞蹈作品。