新時代以易班“優(yōu)課”推進(jìn)理工科學(xué)生思政課堂教學(xué)路徑研究

李麗娟

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，廣東 佛山 528000)

2016年12月7日—8日，習(xí)近平總書記在全國高校思政會議上講話，深刻指出高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。①思政課堂是開展高校思想政治工作的主渠道和主平臺，然而基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)、人工智能、多元化的知識傳播方式都給傳統(tǒng)的思政課堂帶來挑戰(zhàn)，無形中對思政課堂教學(xué)提出更高的要求。

一、新時代對理工科學(xué)生思政課堂教學(xué)的新挑戰(zhàn)

(一)用符合理工科學(xué)生的語言體系講清政治理論

思政課堂教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)無產(chǎn)階級理論為主的知識內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的培養(yǎng)。要真正做到入腦入心的思政教育，不僅要講清楚理論，更要學(xué)會用符合理工科學(xué)生的語言體系解釋清楚政治理論。理工科學(xué)生迫于升學(xué)壓力，人文素養(yǎng)和政治理論基礎(chǔ)相對薄弱，他們習(xí)慣于抽象思維，用復(fù)雜的公式、定律對所學(xué)的事物進(jìn)行判斷，而難以快速精準(zhǔn)掌握政治理論。思政課不同于專業(yè)課，目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，樹立正確的價值觀。

(二)用多種教學(xué)形式提高思政課堂時效

思政課堂現(xiàn)在面對的是95后的大學(xué)生，這批學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的成長而成長，他們擅長利用新媒體的交互，獲取龐大的信息量和知識源，從而解決自身在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“慕課”“優(yōu)課”等大型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的搭建為當(dāng)代的大學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)是他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)最主要的渠道。相比便捷的學(xué)習(xí)方式，單一的教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足理工科學(xué)生的需求，因此利用多種教學(xué)形式是思政課堂教學(xué)發(fā)展的必由之路。

(三)堅固社會主義意識形態(tài)主陣地

思政課堂是全面貫徹黨的教育方針，傳播馬克思主義科學(xué)理論，培育和弘揚社會主義核心價值觀的主要陣地。但是多元化的思想、開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給思政課堂教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)不能充分滿足當(dāng)代大學(xué)生的實際需求，而且多元化的思潮也考驗青年大學(xué)生的價值判斷能力。

二、理工科學(xué)生開展思政課堂教學(xué)面臨的問題

(一)知識需求以被動為主，學(xué)習(xí)內(nèi)動力不足

“學(xué)習(xí)既有內(nèi)部價值和外部價值。我們渴求學(xué)習(xí)某事，只是因為這樣做能夠帶來滿足感。我們因事物自身的緣故而學(xué)習(xí)某事，學(xué)習(xí)其他事情是因為這樣做能夠保證我們得到想要的。如果對一個人來說，學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在價值，也就是說，學(xué)習(xí)不能給他帶來愉悅，它會變成負(fù)擔(dān)。如果一個人被迫學(xué)習(xí)他不想學(xué)的東西，這樣做會失去內(nèi)在價值，所學(xué)的東西也不太可能學(xué)好。”②理工科學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)，能夠在基礎(chǔ)理論或技術(shù)應(yīng)用理論實現(xiàn)自身價值，而思政課教學(xué)側(cè)重于以知識引導(dǎo)人生觀、價值觀的樹立，學(xué)習(xí)成效難以立竿見影，吸引力不足，進(jìn)而導(dǎo)致他們不重視思政課，不能真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)思政課的重要意義，缺乏內(nèi)在的動力學(xué)習(xí)思政課。

(二)教學(xué)方式以傳統(tǒng)為主，互動交流少

理工科學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以理論和實踐相結(jié)合，他們經(jīng)常呆在實驗室，進(jìn)行各種實操的鍛煉，習(xí)慣于邊聽邊干的教學(xué)模式。而思政課堂教學(xué)因為學(xué)科之間的內(nèi)容差別，教師授課更多依靠理論灌輸、信息傳遞、知識交互。然而，由于思政課教學(xué)對理工科學(xué)生缺乏足夠的吸引力，僅僅依靠傳統(tǒng)的口耳相傳的教學(xué)方式難以贏得學(xué)生的認(rèn)同。教學(xué)過程必要的互動交流，有助于教學(xué)雙方相互了解，相互配合。

(三)學(xué)習(xí)方法以理論為主，課外實踐少

思政課堂教學(xué)評價主要以考試成績?yōu)橹匾暮饬繕?biāo)準(zhǔn)。評價方式很大程度上決定了學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。思政課堂教學(xué)圍繞“教師、教材、課堂”為中心的教學(xué)模式?jīng)]有改變，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)導(dǎo)向側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，而忽視課外實踐。實踐是認(rèn)識的主要來源。缺乏課外實踐的思政教學(xué)，容易造成理論空洞，內(nèi)容缺乏必要的吸引力。

三、構(gòu)建理工科學(xué)生思政課教學(xué)理論體系

(一)利用“優(yōu)課”整合教學(xué)資源，形成專題教學(xué)

思政課教學(xué)不是一般意義上的知識傳授，而是一種含有價值取向的思想教育。利用“優(yōu)課”整合思政課教學(xué)資源，是把分散的、分化的教學(xué)資源按照系統(tǒng)內(nèi)部要素重新排列整合，實現(xiàn)資源最大限度的有效性，促進(jìn)教學(xué)資源均衡。易班學(xué)院、易班大學(xué)專門為大學(xué)生打造網(wǎng)絡(luò)互動空間，有易班學(xué)院的名師線上開展課程，教師根據(jù)理

工科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，對思政教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘、開發(fā)、整合，最終形成適合理工科學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，在線上營造有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和思辨能力發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，并將思想政治價值觀教育貫穿學(xué)習(xí)全過程。

整合教學(xué)資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以促進(jìn)教師發(fā)展的過程，同時也為教師發(fā)展提供了信息資源平臺。在新媒體時代，教師和學(xué)生面臨同等的信息源條件，教師更應(yīng)該著眼于學(xué)科、專業(yè)、課程前沿，對重點問題、熱點知識、關(guān)鍵節(jié)點，站在理工科學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，形成專題教學(xué)，滿足與學(xué)生之間的良性互動，形成符合理工科學(xué)生發(fā)展的需求的實際空間和資源。

(二)利用“優(yōu)課”拓展課堂教學(xué)，形成線上互動交流

線上交流、互動，視頻直播、微課的運用是當(dāng)前教學(xué)過程流行的趨勢。思政課堂教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容多，在課堂有限的時間展開充分的討論是有難度的。思政課教學(xué)更側(cè)重于用價值引領(lǐng)，這不是一朝一夕可以完成的，需要耐心細(xì)致的長時間積累，為此拓展課堂教學(xué)、延伸師生交流空間、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間是必要的。

對于95后的大學(xué)生，手機(jī)端符合他們的使用習(xí)慣，所以現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等線上學(xué)習(xí)成為學(xué)生查漏補缺、增強自身實力的重要途徑。教育服務(wù)的導(dǎo)向集中于線上的互動交流、信息檢索、知識信息服務(wù)，滿足學(xué)生對教育的實際需求。線上的互動交流不局限于時間、地點的限制，不局限于師生之間，可以進(jìn)行多種方式的互動交流。易班“優(yōu)課”的課程設(shè)置里，學(xué)員可以根據(jù)自身實際情況發(fā)布話題，群主針對學(xué)員的疑問可以集中解答，針對學(xué)員個別疑問也可以一一回復(fù)，在線上營造熱烈的討論氛圍，引

起學(xué)員的情感共鳴，共同進(jìn)步。

(三)利用“優(yōu)課”培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)

在“優(yōu)課”教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自主選擇的課程開展自主學(xué)習(xí)，充分利用各大高校的資源開展自主學(xué)習(xí)，采用線上自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生參與教學(xué)的主動性、積極性得到增強。思想政治教育歸根到底是做人的工作。對于學(xué)生來講，可以利用“優(yōu)課”平臺，選擇自己感興趣、實踐性強的一些知識開展學(xué)習(xí)，按照優(yōu)課課群的課程設(shè)置、話題討論、作業(yè)完成情況等環(huán)節(jié)，完成自定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠通過線上互動交流加強與教師的溝通聯(lián)系，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。

注 釋：

①習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html[EB/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng)站，2016-12-08.

②[英]蒂姆·漢納根，著，周光尚，龍桑田，劉文華，譯.管理——理念與實踐[M].中國社會科學(xué)出版社，2006：165.

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html[EB/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng)站，2016-12-08.

[2][英]蒂姆·漢納根，著，周光尚，龍桑田，劉文華，譯.管理——理念與實踐[M].中國社會科學(xué)出版社，2006.