淺析新形勢(shì)下高校思政教育的新思路

于 楠

(西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，陜西 西安 710038)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，與國(guó)外的往來逐漸增多，我國(guó)逐漸發(fā)現(xiàn)思政教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，但當(dāng)今我國(guó)高校內(nèi)學(xué)生普遍缺乏對(duì)于思政學(xué)習(xí)的興趣，使得思政教育在高校內(nèi)的開展面臨諸多挑戰(zhàn)，教師如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)思政教育在高校內(nèi)的發(fā)展，是現(xiàn)今亟待解決的重要問題。

一、高校思政教育具有的涵義

高校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，而現(xiàn)階段要求高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)型人才，思政教育是必不可少的，高校內(nèi)的思政教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，樹立正確的生活態(tài)度，遇到困難時(shí)能夠以成熟的心態(tài)去面對(duì)和解決，使得能夠?yàn)閲?guó)家未來的發(fā)展培養(yǎng)更多可靠、專業(yè)的人才，弘揚(yáng)和諧社會(huì)的正能量，來推進(jìn)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

(一)國(guó)外思想文化帶來的沖擊

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，“一帶一路”戰(zhàn)略方針的實(shí)施，我國(guó)與國(guó)外的往來愈發(fā)地頻繁，國(guó)外的思想文化不斷沖擊著我國(guó)本土文化，在高校學(xué)生當(dāng)中，“崇洋媚外”的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生往往對(duì)待傳統(tǒng)文化持不在意或者不屑的態(tài)度，而對(duì)于國(guó)外的文化如西洋節(jié)日、嘻哈音樂等十分推崇，甚至國(guó)外的文化正逐步取代傳統(tǒng)文化在我國(guó)國(guó)民中的地位，例如，眾多的學(xué)生只知道2月14日是西方的情人節(jié)，而不知道七月初七才是我國(guó)傳統(tǒng)的情人節(jié)。

(二)高校思政教育模式單一

現(xiàn)階段高校普遍配備有多媒體設(shè)備，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)同樣運(yùn)用多媒體設(shè)備，但教師在進(jìn)行授課時(shí)的內(nèi)容仍十分單調(diào)，僅是將課本上的內(nèi)容照搬到屏幕上，學(xué)生學(xué)習(xí)的參考物由紙質(zhì)的教材變?yōu)槠矫娴幕脽羝瑑?nèi)容刻板，毫無新意，無法引起學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生無法在課堂上集中注意力，僅將考試必考知識(shí)點(diǎn)在考試前牢記，按照教師給出的答題模板，將知識(shí)點(diǎn)生硬的套用其中，學(xué)生無法領(lǐng)悟思政教育的真諦，喪失思政教育的根本意義。

(三)思政教師缺乏責(zé)任心

雖然高校內(nèi)思政教師多數(shù)由思政學(xué)院的教授、副教授或者講師擔(dān)任，專業(yè)知識(shí)足夠豐富，但這些教師對(duì)于思政類的知識(shí)屬于癡迷的狀態(tài)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)會(huì)不自覺地將過于專業(yè)且深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，在進(jìn)行授課時(shí)極易陷入到自己的狀態(tài)，忽略學(xué)生上課的情緒及態(tài)度，使得學(xué)生感到課堂十分的枯燥無聊，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)的熱情。還有一部分思政課教師將授課作為一項(xiàng)任務(wù)，到時(shí)間就離開，敷衍了事，教師的態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度，使得學(xué)生越發(fā)不重視思政課堂學(xué)習(xí)，只作為一項(xiàng)必須執(zhí)行的考試任務(wù)去完成，不利于思政教育在高校內(nèi)的發(fā)展。

三、如何推進(jìn)高校思政教育的發(fā)展

(一)增強(qiáng)思政教學(xué)趣味性

思政課程由于其自身特性，本身的專業(yè)內(nèi)容就較為晦澀難懂，高校的學(xué)生正處于精力旺盛、青春洋溢的青年階段，過于枯燥的知識(shí)對(duì)于高校學(xué)生明顯缺乏吸引力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂氛圍過于拘束，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)的熱情。

教師在課堂教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，將晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言進(jìn)行講述，在對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例時(shí)，可選用現(xiàn)階段高校學(xué)生較為感興趣的新聞進(jìn)行類比講解，對(duì)當(dāng)前最熱話題進(jìn)行分析，吸引學(xué)生的課堂注意力，將知識(shí)點(diǎn)在不知不覺中傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)理解記憶。

同時(shí)教師在講課時(shí)可將知識(shí)點(diǎn)制作成有趣的視頻，在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行放映，在其中穿插搞笑幽默的圖片，教師也可以發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)，編寫有關(guān)的搞笑段子，提升學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的思想覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。

(二)提升思政教師責(zé)任心

隨著電子設(shè)備的不斷普及，每個(gè)教室都配備有電子監(jiān)控設(shè)備，可以實(shí)時(shí)對(duì)教師的上課情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)校可不定期對(duì)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行檢查，對(duì)于上課態(tài)度過于消極的教師，學(xué)校可對(duì)教師采取處罰措施，如扣除獎(jiǎng)金等，激勵(lì)教師提升高校內(nèi)思政課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校可建立一定的措施，將學(xué)生的課堂平時(shí)表現(xiàn)與教師的業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)，對(duì)于課堂教學(xué)氛圍良好，與學(xué)生互動(dòng)自然和諧，使得學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)到有關(guān)的思政方面的知識(shí)點(diǎn)的教師，學(xué)校可進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)，提升教師的課堂責(zé)任心。

學(xué)校可定期安排學(xué)生課堂反應(yīng)好的教師為其他教師進(jìn)行演講，傳授能夠提升課堂氛圍的技巧，學(xué)生上課時(shí)反映良好，能夠激發(fā)教師的授課熱情，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生愿意聽講，教師才能夠更好地將課程進(jìn)行下去。課堂氛圍輕松活潑，教師授課風(fēng)趣幽默，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，才能夠?qū)⑺颊逃械木鑲魇诮o學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，將來能夠更好地為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。

(三)加強(qiáng)國(guó)家思政教育宣傳

隨著我國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，與國(guó)外的交流逐漸增多，國(guó)家逐漸意識(shí)到思政教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，而在過去，思政教育并不是教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)行分“文理科”學(xué)習(xí)制度的年代，思政課程屬于文科范疇，現(xiàn)今雖然已經(jīng)不進(jìn)行分科，由學(xué)生親自選擇自己想要學(xué)習(xí)的科目，但是大部分學(xué)生仍不愿意進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。高校內(nèi)思政教育作為一項(xiàng)必修課程，然而學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)已經(jīng)形成思維定式，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政類學(xué)習(xí)的熱情。

想要改善這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政教育宣傳，使得學(xué)生和教師了解思政教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念方面起到的重要作用，使得教師了解自身工作的重要性以及其本身?yè)?dān)任的重要角色，增加高校內(nèi)教師和學(xué)生對(duì)于思政教育的重視程度。其次，可以改善高校內(nèi)思政教師的福利條件，吸引更多有能力的專業(yè)人士投身到高校思政教育建設(shè)當(dāng)中。同時(shí)，加強(qiáng)有資歷的教師與新晉教師的溝通，幫助新晉教師盡快提升其業(yè)務(wù)能力，也為有資歷的教師了解年輕人的想法，尋找更好的思政教學(xué)方式提供一個(gè)平臺(tái)。

(四)完善高校監(jiān)督評(píng)估體系

現(xiàn)階段考試成績(jī)?nèi)允窃u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而得到考試成績(jī)的方式多為卷面考試，這種考核方式是學(xué)生最為熟悉同時(shí)也是最為反感的方式，教師通過定期進(jìn)行卷面考試來了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，思政類學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)本就枯燥乏味，而頻繁的卷面考試使得學(xué)生喪失對(duì)于思政學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)于思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，學(xué)生不愿意進(jìn)行思政類知識(shí)的探索。

教師可以更換考核評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用年輕人喜愛的方式進(jìn)行學(xué)生知識(shí)掌握情況調(diào)查，如辯論賽，由教師在上課前指定主題，在對(duì)主題進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)與需要考核的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并選擇對(duì)主題感興趣的兩組學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，由學(xué)生和教師共同擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行打分，最終由學(xué)生選擇出最佳辯手，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生辯論中有失偏頗的言論，同時(shí)指出學(xué)生的精彩發(fā)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可酌情為學(xué)生增加課堂平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

教師在進(jìn)行辯手選擇時(shí)要注意，不能夠重復(fù)選擇，避免部分學(xué)生無法參與到辯論比賽當(dāng)中，影響教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)估。對(duì)于部分不愿參加比賽的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)用溫和的語(yǔ)言和和藹的態(tài)度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫。

四、總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，與國(guó)外的往來逐年增加，國(guó)外文化對(duì)于我國(guó)本土文化的沖擊逐漸增強(qiáng)，同時(shí)高校思政教師缺乏職業(yè)責(zé)任心，課堂教學(xué)手段單一且枯燥，都使得我國(guó)高校內(nèi)思政教育發(fā)展困難，教師應(yīng)當(dāng)通過提升職業(yè)責(zé)任心，改進(jìn)教學(xué)手段，完善評(píng)估考核體系等，改善這一現(xiàn)狀，為我國(guó)高校內(nèi)思政教育的發(fā)展添磚加瓦。

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[3]丁建發(fā).基于互聯(lián)網(wǎng)視域的高校思政教育改革[J].教育與職業(yè)，2016(16)：54-56.