試論互聯網背景下加強高校思政教育的緊迫性

王源琪

(西安財經學院行知學院，陜西 西安 710038)

互聯網運用的普及化造就了當代大學生思維層面的活躍，能夠高效接受新事物，利用互聯網進行交流聯系和學習知識已經成為新常態。然而，“任性”逐漸成為大學生在網絡上的代名詞，網絡不良言語、惡劣行為以及消極心理都是大學生在互聯網時代的表現特征，并且網絡低沉信息對大學生思想感官都存在著較大影響，因此，在互聯網時代下加強高校學生思想政治教育刻不容緩。

一、互聯網環境下大學生思政教育的變化

(一)學生精神層面復雜化

互聯網時代造就了虛擬網絡文化的發展，其中充斥著繁雜的價值觀念、文化體系以及宗教信仰等信息，這造成了網絡文化容易受其他因素干擾的特性。這種環境對大學生存在著積極和消極兩個層面的影響。積極層面，網絡上多種文化的共同灌輸，能夠使學生了解到不同文化以及思想觀念的魅力，并對自身精神有較大的豐富作用，大學生容易找到與自身經歷產生共鳴的文化，并在看待世界、規劃人生以及判斷事物價值層面有更新的認識并產生積極的提升作用。消極層面，網絡文化較為斑駁，存在引人積極向上的文化元素同時也存在不良元素，例如，西方自由主義的過度宣傳致使學生崇洋媚外，過分追求金錢以及生活物質的享受，對于本國精粹文化反而產生鄙夷態度。粗俗的網絡詞語、虛假信息、惡性輿論、虛擬世界的沉迷對大學生精神和心理都存在著不良影響。因此，網絡文化需要正向引導，接受此種文化的人，其思想政治層次格外重要，意志堅定有明確目標并具有判斷是非能力的人在互聯網環境下會受益匪淺，與此相反，立場不堅定、易被他人影響的人在此過程中結果必定弊大于利，因此，加強大學生思想政治教育尤為重要，其能使大學生在復雜的互聯網環境中主動摒棄錯誤的文化并接受有益的思想，從而對自身精神層面有較高的充實作用。

(二)終生教育的實現

互聯網的發展致使優質的教育資源可被共享于網絡，學生接受知識的場所從早前單一的教室增加了網上課程學習的途徑，此途徑不受時間地點影響，學生可自由分配時間并選擇感興趣的科目進行學習。網絡教學模式對傳統教學產生了巨大的沖擊，兩者相比，學生更喜愛前者的教學方式，因為在此途徑下學生可結合自身興趣點有針對性的學習。學校不再是唯一的教育根據地，學生畢業后步入社會，也可通過互聯網學習想要了解的知識，任何時候想要學習，互聯網便是其學習的場地，此種發展狀況可實現終生教育的目標。在此發展過程中，傳統思想政治的教育已跟不上時代的快速發展，需要調整大學生在思想政治方面的教學模式以順應時代的進步。

(三)信息收集多元化

信息交流的便利化是互聯網時代的特點之一，可以通過多種社交軟件進行信息的快速傳遞，因此，人們獲取信息的手段更加豐富，并能夠在短時間內獲取大量有用的信息。而信息的廣泛傳播與傳統課堂灌輸式思想政治教育存在較大矛盾，受網絡環境的影響，大學生更追逐言語層面的自由，傳統思政課堂壓抑式教學已引起學生對于思政教育的極大不滿，因此，改變教育方式加強對思想政治的教育迫在眉睫。同時，多元化的信息時刻沖擊著大學生的思想，為消除不良影響也應加強高校思政教育。

二、互聯網時代高校思政教育的途徑

(一)擴建教育陣地

科技的發展為教育提供了更多可能性，教學工具的更新使得教師教學更加輕松，教育效果因此具有顯著的提升。因此，有效利用互聯網得以提升教育成效成為現今教育探究新方向。例如互動交流平臺的建立，利用現今大學生常用的軟件如微博、貼吧、頭條等，建立互聯網教育陣地，根據實際教學內容，進行時事現象的課題探討，有目的性地進行思想觀念的誘導。還可通過建立思想教育網站的方式實現思政教育任務，前期需針對性地調查大學生在網絡中的興趣點，再制作主題明晰并契合大學生思想的網站，通過對網站內容有意識地進行設計，營造出正能量的網站氛圍引導學生積極向上。還可通過開展網絡思想教育課程的方式，如慕課課程的教學，讓學生對課程的學習興趣有較大的提升。

(二)教師教學理念的提升

時代的快速進步需要教師不斷接受新事物并轉變陳舊的理念以達到適應的效果，因此，在互聯網迅速發展并普及的階段，高效教師在開展思想政治教育中應意識到互聯網的重要性，并加大對網絡的利用程度以實現學生對課程的高度接受。借助多元化的教學方式，例如，在課中休息時間為學生播放有趣且思想教育意義高的短視頻，達到緩和課堂氛圍以及引起學生對視頻中現象的深思。在教學理念的轉變層面，高校教師也應做出積極響應，在日常教學中樹

立平等形象并尊重大學生的自主性，為學生創造發表自身觀點的機會，確保學生對于思想教育不會產生排斥心理。教師還可在講課過程中加入近期熱點供學生進行討論，讓學生發表自己的見解，教師從旁加以引導，使學生明白事物的本質現象以達到教育目的。教師在授課過程中可貼近互聯網，利用網絡語言進行教學以此貼近學生，建造與學生的溝通橋梁。

(三)創新教學內容

思想政治教育對大學生而言是較為枯燥的、無聊的，教師在教授過程中易引起學生的抗拒情緒，學生學習處于消極被動的狀態，因此缺乏深入探究的動力。介于此種情況，教師對于思想政治課程的內容應有所創新，結合大學生關注的熱點事件進行思想條理分析，用大學生不抵觸的事件達到思想教育的目的。同時教師需教授學生辨別網絡信息真假的方法，學生不能合理地篩選信息以至于全盤化接收斑駁的網絡思想是現今大學生“任性”的主要原因。因此，教師應該教授學生如何從網絡中得到有益于己的信息，以此從根源上解決大學生思想層面的問題。

(四)利用校園網絡，營造良好網絡環境

網絡整體環境是復雜的，部分網絡資源對于大學生思想價值判斷方面存在消極影響，因此，高校可構建充滿正能量的校園網環境，過濾無用且不良的信息，利用大量積極且正能量的文化沖散負面消極的文化思想。可通過建立“防火墻”的手段，將不健康的信息隔離于墻外，并建設網絡監控系統，對有危害的信息實行源頭控制，防止一些不良機構宣傳不良輿論，使得部分不能明辨是非的大學生在思想層面受到不利引導。校園宣傳教育方面也應加大力度，不斷告訴大學生哪些文化思想是糟粕，是不能進行學習的，并宣揚正確的文化思想。營造良好的校園網絡文化氛圍，對學生思想政治層面的教育具有有利作用。

(五)加強網絡道德紀律的教育

互聯網虛擬的特性致使大學生在網絡環境中做事不計后果，言語、行為以及心理都較為“任性”。現如今，大量存在大學生在網絡上利用言語去謾罵他人并詆毀污蔑、使用網絡暴力危害他人權利以及自身孤僻缺失交流等現象。通過加強對學生網絡道德紀律方面的教育，使學生明白即使在虛擬的網絡世界，也應對其行為、言論進行負責，并承擔相應的法律效應。使學生規范自身網絡行為遵守網絡紀律，并成為網絡環境的維護者。

三、結語

總而言之，互聯網時代的迅速發展對于高校學生思想層面存在不利影響，因此加強大學生思想政治教育刻不容緩，以達到大學生能自主地對不利信息進行過濾篩選的目的。通過多個手段的協作使用，為培養思想積極健康、立場正確堅定的大學生做出努力。

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