網絡時代如何合理利用多媒體幫助提高教學效率

徐智娥

(景德鎮市第十五中學，江西 景德鎮 333000)

一、英語教學存在的困境和問題

(一)缺少語言環境

語言學習離不開語言環境，這從不同地方的方言掌握中可以看出。我國各地的方言都有地域特點，只要置身于某個方言環境中，不必刻意學習，就能很快聽懂當地的方言。因為周圍的人都在使用當地方言，不懂方言的人長時間耳渲目染，也能掌握。

英語學習也同樣如此，沒有相應的語言環境，很難準確地掌握語法知識。我國學生在學習英語的過程中，一直采取死記硬背的方式，這樣在考試中能取得成績，但在實際應用中，既不能和英語國家的人進行口語交流，又不能閱讀英語文學作品。究其原因，還是缺少語言環境。

在旅游景點經常同外賓打交道的小販們，即使沒學過英語，也可以流暢地和人用英語交流，勝過大學生多年的學習，這也是語言環境的影響。

(二)英語教學目標不明確

目前，我國中學英語教學，沒有明確的目標，只是為了應付中考、高考，教師在教學中注重的是和考試有關的英語知識，對于英語的實際作用不關心，這樣培養出來的學生常常成為“紙上談兵”式，盡管在考試中能獲取高分，卻沒有實際運用能力，有些學生從小學開始學英語，高中畢業后，也不能用英語進行口語交流，看不懂英語電影和書籍。我國大多數學生視英語為畏途，主要原因就是害怕那種愚公移山式的學習方式，學習英語的主要動力是高考，這樣的英語學習實際上是浪費時間和精力。

我國的英語教師也存在問題，由于他們的英語知識也是在應試教育制度下學習而成，對英語教育也缺乏正確認識，沒有將實用性當成教學目標。由于缺乏語言環境，有些教師自己對某些單詞的正確讀音也沒掌握，更不要說用英語進行口語交流，閱讀英語原著。這樣培養出來的學生英語水平也堪憂。

二、多媒體環境下的英語教學

進入新世紀以來，多媒體教學已經在我國城鄉中學進行了普及。多媒體對英語教學的主要貢獻在于以下幾點。

第一，為英語學習創造了語言環境。真正意義上的語言環境是生活中有使用英語語言的人群，但這個環境在中國中小城市顯然不可能達到。不過多媒體教學卻創造了這個環境。因為新媒體教學中有視頻、音頻、圖像，這樣就將英語環境帶到了英語課堂上。在教學中，可以利用視頻來體現英語環境，讓學生置身于英語環境中。

第二，將過去由教師口授的抽象英語知識轉為具體形象的知識。這些英語知識包括對單詞的掌握，對語法知識的運用。在傳統教學中，對于英語的語法應用，需要教師反復講解，讓學生區分不同的對象，不同的場合，如何使用不同的表達方式。但在視頻中，這些環境通過動漫、人物實景表演來體現，比教師講解更加容易弄懂，還能牢記于心。

第三，幫助學生正確發音。傳統教學中的英語發音，都是教師口口相傳，還夾雜著地方口音。新媒體教學克服了這個缺點，可以幫助學生正確發音。

第四，活躍了課堂氣氛。多媒體教學是集聲音、圖像于一體的，在課堂教學中，學生可以通過全方位體驗來獲取知識，和傳統的教師講、學生聽、記筆記的方式大不相同。課堂氣氛活躍了，不僅提高了學生學習積極性，教學效率也得到了提高。

三、多媒體教學工具在英語課堂教學中的合理運用

多媒體教學工具在中學英語教學中，有不可低估的作用。在運用中也要講究方式。

首先，不能用多媒體代替教師。多媒體教學無論多豐富，也是教學工具，和黑板、粉筆的功能一樣，主體還是教師。教師要對教學內容進行精心設計，然后合理使用多媒體來輔助，這樣才能達到教學目的，提高教學質量。

其次，在使用多媒體教學工具時，要注意發揮學生的主動性。讓學生自己去網絡上尋找英語教學資料，像英語電影電視片，拿來作為教學補充。還可以讓學生利用自己的英語知識，來給影視劇進行翻譯，用中文配音，這樣來提高學生的英語學習興趣。

第三，教師要樹立終生學習的觀念，多媒體教學工具是科技和網絡的產物，需要不斷更新，才能跟上時代節奏。因此英語教師要不斷學習，掌握多媒體的運用，隨時進行知識更新。

多媒體的教學內容也和時代一致，教師要不斷學習才能適應多媒體內容的變化，同時也要對英語國家的歷史文化有一定的了解，這樣，在使用多媒體教學工具時，才能游刃有余地向學生解釋視頻上的相關內容。

利用多媒體教學工具，還需要教師改變教學觀念，將原來以教師為主體的教學方式，逐步改為以學生為主體的自主式學習，教師的責任改為啟發、引導和幫助總結，看似變得簡單，但卻是運用“因材施教”的方式，要針對每一個學生采用不同的方式教學。

因此，在使用多媒體教學工具的同時，也提高了教師個人素質。

[1]齊艷.多媒體在英語教學中的作用及實踐[J].考試周刊，2017(A2).

[2]潘海紅.如何運用多媒體進行初中英語教學[J].科普童話，2017(40).

[3]密昕昕.芻議多媒體技術在初中英語高效課堂中的作用[J].英語畫刊(高級版)，2017(25).