論普通高校國防教育存在的問題、成因及對策研究

甘利華

(川南幼兒師范高等專科學校，四川 隆昌 642150)

四十年的改革開放，使中國日益強大，在世界舞臺上也越來越有地位，現在的大學生多數是獨生子女，生活在祖國最繁榮昌盛的時代，國泰民安、社會穩定，基本上不會遇到戰爭和大動蕩，這就導致其國防意識薄弱。但居安思危的意識不能少，為了國家能在和平的發展道路上繼續前行，防止其他國家的侵略，保證我國領土完整和人民財產安全，應讓全體公民接受國防教育，掌握國防知識。大學生作為國家棟梁，更應該具備一定的國防意識。自上世紀八十年代中旬以來.我國已經開始有計劃、分步驟的在普通高等學校中開展國防教育工作，正如現在的大學生入校時的軍訓，就是國防教育的一項重要工作，它可以加強學生學習國防和認識國防，也可以拓展學生綜合素質，鍛煉軍事技能，為國家國防建設培養后備力量。但是如今的普通高校開展國防教育確實存在一些問題，如何解決好國防教育中的問題，是值得研究和探討的。

一、普通高校國防教育存在的問題

(一)學生的思想認識還嚴重不足

現在的普通高校里，不難看出現在普通高校里關注軍事和國防知識的學生比例是非常少的，大部分都只是偶爾或被動去了解，這個現象說明總體來說普通高校的學生對國防教育關注的意識非常欠缺。通過一些大數據分析，也可以看出相對應男性關注軍事和國防知識的更多，這也是男女天生性格和愛好不同造成的。同時也要看到現在普通高校的很多學生已經意識到國防教育的必要性和重要性，但是主動關注的卻很少，這也從側面說明了這種認識還僅是表面膚淺的，還沒有深入人心，進而轉化成實際行動。

(二)學生學習的渠道還比較匱乏

現在的普通高校的學生，學習國防知識的渠道還是比較匱乏的，很多都是在入學的軍訓以及一些必修課上學習到的，但是這些都是強制學生的學習任務，而不是自發自主的去學習，所以學生的積極性、參與性都嚴重不足。這也說明了學校在開展國防教育方面沒有通過靈活性、多樣性的方式方法來吸引學生。

(三)軍訓的內容和形式過于單一

現在很多高校的軍訓形式都是邀請教官來學校操場進行軍訓，雖然在學校的軍訓有利于加強管理，但是卻不能讓學生真正了解和感受軍營的訓練和生活。而且軍訓的內容也很枯燥，通常都是站軍姿等一系列常規訓練，或者有一些軍體拳、武術操、內務整理等內容。最后大學生的軍訓成果也一般是會操表演，即通過軍訓方陣的形式走過主席臺，來展示訓練成果，還有一部分學生會選擇軍體拳表演等形式來接受領導的檢閱，這些方式方法都比較單一，無法調動學生的積極性。

(四)軍事理論課程開展嚴重不足

軍事理論課程通常都是普通高校的必修課之一，也是開展國防教育的重要載體。通過這些年的課程開展，可以發現學生對于貼近生活實際的課程會更感興趣，包括國際國內政治軍事形勢等課程，但對于其他枯燥乏味的理論知識課程卻顯得毫無興趣。而且很多學生都認為學校的軍事理論課程開展嚴重不足，這是因為大部分軍事理論課老師給學生評判最終該門課程分數時，一般都是結合日常表現和課堂發言來評定的，但是很多學生卻認為這樣的評判方式過于主觀和單一，無法公平公正的照顧到每位學生的感受。

二、普通高校國防教育存在問題的成因

現在很多高校都是根據國家規定來組織新生的軍訓，雖然學生的國防觀念較以前有了很大提高，但是普通高校的國防教育目標和現代軍事科技發展的要求相比，差距依然很大。很多高校的國防教育都是很傳統的方式，包括新生軍訓、軍事理論等，這種傳統的形式和內容，沒有對學生的現代軍事發展理念進行培養，這樣就導致了普通高校的國防教育已經無法滿足時代變化而提出的全新挑戰。所以，普通高校的國防教育已經無法發揮在國家軍事國防建設中的作用了。

(一)缺乏統一教育標準

雖然現在對于開展普通高校國防教育有著明確的規定，但是在實際訓練過程中，絕大多數高校對軍事理論課教學都沒有引起重視，有些上課的老師也并非科班出生，上課的隨意性較大，很多內容甚至都與國防無關。所以上課的隨意性，也就間接導致學生上課不重視，玩手機、睡覺、逃課的現象比比皆是，進而嚴重影響了軍事理論課程的教學質量。同時因為新生軍訓的時間并不長，并考慮到安全、管理、場地等因素，普通高校往往會選擇單一的訓練內容，包括整理內務、隊列訓練等，這就無法引起學生軍訓的積極性和主動性，進而影響整個軍訓的質量。而且目前各高校的國防教育教材、標準等都有所不同，沒有統一的標準，所以經常會引起輕視國防教育、縮減教學課時等現象的發生。

(二)訓練內容不夠全面

目前普通高校里的國防教育一般都是以理論教學為主，很少結合其他教育教學方式，通常采用傳統的課堂教授理論的模式，但是這樣的課堂氛圍往往無法調動學生學習的積極性，而多樣化的教學方式更容易激發學生學習的主動性。現在我國的普通高校都是通過新生軍訓和開展軍事理論課程這兩種方式，其他的國防教育活動幾乎沒有開展。

(三)師資隊伍嚴重不足

現在我國的普通高校里都缺乏專業的國防教育老師，在開展軍事理論課時都是從各個學院調來的兼職老師，他們沒有受過專業的培訓，自身嚴重缺乏國防知識底蘊，根本沒有辦法普及國防教育知識，也就更不可能深化國防教育的內容了。

(四)缺乏完善評價體系

在目前的普通高校教育體制下，國防教育課程基本都是全部通過，沒有掛科的壓力，也幾乎沒有什么分數差距，更不會對畢業產生什么影響。新生軍訓也只是為了完成任務，最后讓領導檢閱一下，也就從此畫上了句號。軍事理論課也是按照教材內容，老師照本宣科，學生應付考試，最終結果皆大歡喜。所以正是因為國防教育的評價體系不完善、不健全，才會引起學生缺乏興趣和積極性，教育質量和效果也差強人意。

三、做好普通高校國防教育的對策

(一)增強國防教育意識

普通高校的學生正處世界觀、人生觀、價值觀加快成型的階段，也是最有朝氣、最有思想的時候，因此增強學生的國防意識不僅可以培養正確的是非觀念，提高自身的綜合素質，而且更關系到國家的現代化建設。所以學校必須加強學生的國防教育，利用好政策和資源，通過組織開展各類活動，包括軍事知識講座、網絡平臺交流、軍營參觀學習等方式來增強國防觀念和名族自豪感。

(二)加強師資隊伍建設

普通高校應該嚴格按照《兵役法》等法律規定，配足兼職、專職軍事教師。學校可以通過培訓、選拔等方式，確保國防教育方面師資隊伍穩定。在選拔教師時，要嚴格依照相關要求，通過見習、進修、研討等方式做好教師培訓工作。同時為了保障師資隊伍的穩定，還需要制訂完善教師職稱評定體系，為高校培養遴選出一批高職稱、高素質的國防教育教師。

(三)建立評估考核體系

國家教育部門應該制訂一套完整的、詳盡的、可量化的評價指標體系，這樣可以對高校國防教育工作做出硬性規定，同時應該組織專門人員進行定期檢查考核。只有建立和完善了評估考核體系，才能更科學、更合理的做好國防教育考核工作。

四、結束語

本文簡述了普通高校國防教育存在的問題，包括學生的思想認識還嚴重不足、學生學習的渠道還比較匱乏、軍訓的內容和形式過于單一、軍事理論課程開展嚴重不足等，研究了普通高校國防教育存在問題的成因，包括缺乏統一教育標準、訓練內容不夠全面、師資隊伍嚴重不足、缺乏完善評價體系等，探討了做好普通高校國防教育的對策，包括增強國防教育意識、加強師資隊伍建設、建立評估考核體系等。通過本文的研究和分析，希望可以為我國普通高校國防教育工作提供參考借鑒。

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