大學生黨員“微教育”實踐探析
——以廣東第二師范學院數學系黨總支“書記項目”為例

何燕輝 鐘 揚

(廣東第二師范學院數學系，廣東 廣州 510220)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，要推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。在當下新媒體技術帶來思想政治教育變革的背景下，高校大學生特別是作為特殊群體的大學生黨員、入黨積極分子如何進行繼續教育、繼續學習這一課題凸顯出來。相較于傳統思想政治教育模式，“微教育”模式更加符合現代大學生學習和生活的特點；從發展大學生黨員的時間來看，許多大學生黨員、入黨積極分子都分布在高年級，上課、實習、就業、考研等問題接踵而至，集中的、自上而下的傳統思想政治教育效果將大打折扣。所以，與其說大學生黨員“微教育”是一種趨勢，不如說高校“微思政”、“微教育”是時代發展的必然需求與產物。

一、“微教育”的內涵

2017年廣東第二師范學院數學系總支書記項目以大學生黨員“微教育”為主題，通過“微黨課”、“微觀點”、“微訪談”、“微分享”四種形式，以微信公眾號“數學系黨員微陣地”為平臺，輔以大學生黨員成長手冊，以實現師生平等對話、互動交流，便于學生利用細碎時間進行思想政治學習。此外，為及時把握學生黨員思想動態，“微教育”中的“微分享”還涵蓋了學生經典著作學習微分享、師生對話座談會等形式，以立體性、全面性、實效性彌補傳統思政教育和線上思政教育的缺陷。有學者認為：“微思政”其實就是高校思想政治教育中的微產品，是新媒體時代高校思想政治教育的新形式①。在新媒體的語境下，“微思政”或是“微教育”是以“小”和“快”見長的新教育形式，其實質是在新媒體意識下借助新媒體的技術手段實現精確、快速、細微的一種教育方式和方法，是集體驗式教育、道德教育、審美教育為一體靈活多樣的思政創新教育模式。

具體來說，大學生黨員“微教育”在內容與傳播上突出了新媒體的優勢，借助現代新媒體技術，“微教育”其實涵蓋了巨大的信息量，同時又能做到當時熱點話題、觀點、精神的實效教育，讓思想政治教育突破了一時一地的限制，更能讓學生體驗這種教育所帶來的“現場感”，讓學生以主體的方式去思考、討論和感悟。在方式與方法上，大學生黨員“微教育”實現了教育產品生產時間短、傳播途徑廣、傳播信息量大、傳播速度快的變革。在內容與途徑上，倡導正能量、有內涵的思政教育內容加上學生易于接受的語言進行的教育能夠達到一種“潤物細無聲”的價值觀傳導與滲透的效果。

二、“微教育”的意義

作為一種教育模式的創新，“微教育”歸根結底是把新媒體和思想政治教育結合起來，但是這種結合不是兩者的簡單相加，而是取長補短，在發揮各自優勢的基礎上還延展了其中的增量。新媒體技術好像是翅膀，把抽象甚至有些枯燥的思想政治教育帶入融合了圖像、視頻、音頻的有趣且可感的高空，在當下高校思想政治教育創新探索的背景下凸顯出其可操作性和有效性。

大學生黨員“微教育”的創新探索，讓思想政治教育更加突出人文關懷，在時代精神和生活實踐之中找到了一片可供棲居之所，能夠打破傳統思想政治教育高高在上、不接地氣、粗暴說教之說法，讓社會熱點與大學生生活元素成為思政教育的抓手和案例內容的主要來源，既能利用生活化親切話語感染人，又能通過理性、正能量的實例鼓舞、感動人，所謂“立身成敗皆在于所染”，大學生黨員的“微教育”的最大優勢在于其立體性。

大學生黨員“微教育”的模式突出了學生黨員的主體地位，符合當下大學生的認知模式和學習方式。當下90后、00后大學生倡導個性獨立、堅持自我觀點、反感機械說教、要求尊重與平等的特點，對思想政治教育工作提出了新要求，而新媒體平臺的形式正是以其親切、熟悉、有趣的方式，讓教育雙方能夠平等交談，為教育的深入進行提供了現實環境。此外，“微教育”的所有項目都需要召喚學生的主動參與意識，如讀經典、分享觀點、拍攝微視頻、對話等環節。同時，也彌補了傳統思想政治教育不注重學生體驗的缺陷，有利于形成師生雙方良性交流與互動，打破教師“一言堂”的教育模式，讓主導性話語自然過渡為引導性話語，從而激發學生細致、真實的體驗，達成其主體的建構。

“微教育”的實踐探索也間接促成了高校思想政治教育的內省與研究視角的轉移。高校思想政治教育工作是一項長期而艱巨的工程，只是關注于教育內容的規范與更新還不夠，在教師層面上和新技術應用層面上也必須有所涉及。新媒體技術或許就是讓思想政治教育不再枯燥的一種有效探索。

三、“微教育”的反思

大學生黨員“微教育”實踐有許多優勢和便利的同時，這種模式也存在許多不足。在便捷和浩渺的網絡公共空間里，各種資訊、思想和價值觀形形色色，泥沙俱下，“工具主義、功利色彩、庸俗趣味等雜質含混其中，造成文化環境的無序性或不潔性，加之大學生思想思維方式、甄別判斷能力尚未完全成熟穩定，容易導致大學生盲從于西方普世價值、基督教原教旨主義等偏激邏輯，繼而出現價值判斷失準、選擇失誤、決策失真等問題”②如果稍微把控不好，就存在價值觀導向失誤的風險，這也背離了黨員先進性教育的初衷。“一來‘微時代’為信息傳播提供了一個更為便捷和廣闊的空間；二來‘微時代’大大降低了信息傳播的成本，因而為形形色色、良莠不齊的觀念和思想提供了生長和傳播的平臺；更重要的是，‘微時代’賦予了信息生產者和信息消費者充分的主動權和選擇權，同時實現了信息的實時互動交流，為各種價值觀、思想理念的碰撞提供了更為自由和便捷的渠道。”③

此外，在新媒體的閱讀、學習環境下，學生線上的“微教育”平臺學習成效往往無法檢測，教育效果較難“入腦入心”。在新媒體的環境下，學習內容大大增加了，但是在流行碎片化閱讀的當下，線上學習往往淺嘗輒止。大學生黨員的思想政治教育不同于其它，黨員的學習需要取得實際效果，并將這種學習收獲內化于心、外化于行，讓理論學習、經典學習成為常態，達到入腦入心的效果；單單流于浮淺的“微陣地”學習與分享顯然不能夠達成這種預設。

新媒體語境下“微教育”的這些不足給高校思想政治教育工作帶來機遇的同時也暗含風險，這給高校思想政治教育工作者提出了更高的要求。“微教育”下的高校思想政治教育工作者需要更新話語方式，減少傳統的說教的教育方式，“‘微教育’模式可以打破傳統思想政治教育形式枯燥、資源有限的限制，通過各種順應時代潮流、‘接地氣’的話題、內容，以青年學生喜聞樂見的多樣化的形式，將社會主義核心價值觀融合其中，既能增強思想政治教育的感染力，也能增加思想政治教育的趣味性。”④

四、結語

總之，“微教育”的實踐理念和模式，為高校思想政治教育提供了一條可供實踐的創新路徑，特別是在高校學生黨建工作上，既能夠符合大學生黨員的學習、生活實際，降低成本，又提供了一條便捷、準確的教育模式。“微教育”建設和發展，給高校思想政治教育工作者提出了更高的要求，要用好“微教育”，塑造新時期大學生黨員新形象，展現學生青春風采，需要我們營造“微環境”，普及“微思想”，為高校教育事業貢獻自己的力量。

注 釋：

①張文禮，樊致君.“微思政”：新媒體時代高校思想政治教育的新形式[N].中國社會科學報，2018-3-12.

②陳華巍，王貴新，劉國軍.新媒體視域下大學生思想政治教育有效路徑論析[J].思想教育研究，2016(03).

③劉寧.“微時代”背景下大學生“微教育”模式研究[J].高校輔導員，2014(05).

④劉寧.“微時代”背景下大學生“微教育”模式研究[J].高校輔導員，2014(05).