加強高校馬克思主義教育的關鍵性

張晨曦 李超楠

(新鄉醫學院，河南 新鄉 453003)

隨著科技的高速發展，互聯網以及新媒體的廣泛應用，大眾對馬克思主義教育意識的淡薄，儼然已是意識形態教育的巨大挑戰。高校作為意識形態教育的第一站，其教育對象是即將進入社會的青年人，加強高校馬克思主義教育顯得尤為重要。

一、高校馬克思主義教育

樹立科學的人生觀、世界觀以及正確的方法論是高校馬克思主義教育的初衷。同時也是培養青年人面對社會的思想武器。加強高校青年學生馬克思主義教育是對青年學生開展馬克思主義理論教育，包括基礎理論知識教育，開展相關如馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論、“鄧論”、近代史等的課程；也包括年級輔導員班主任對青年學生的立體式多層次的思想教育；以及學校開展的馬克思主義實踐教育，是青年學生能夠運用馬克思主義思想來解決現實問題，用馬克思主義方法論來認識和看待改革開放道路中遇到的社會熱點問題、社會薄弱環節的有力武器，比如一帶一路戰略部署，新時代的提出的精準扶貧，精準施策；將馬克思主義精髓化為實際的力量運用到生活中去理解運用。

高校馬克思主義教育的核心是對青年學生在中國特色社會主義經濟發展的改革中獲得思考和理解，同時運用馬克思主義政治經濟學揭示了科學的經濟分析方法、經濟運動過程及社會經濟發展規律。習近平總書記指出，黨的十一屆三中全會以來，我們黨把馬克思主義政治經濟學基本原理同改革開放新的實踐結合起來，不斷豐富和發展馬克思主義政治經濟學，諸如形成了當代中國馬克思主義政治經濟學的許多重要理論成果，新時期綠色、開放、共享的發展理念，推動農業現代化，新型工業化、信息化、城鎮化理論。這些理論和成果，是與中國國情的契合的產物，穩步有力的指引著中國特色社會主義道理的前進。開展馬克思主義教育同時拓寬了眼界，更加以世界性、時代性的眼光去把握理解我國社會義經濟改革發展的理論和實踐成果。

加強高校教師群體的馬克思主義教育，是指在高校教師群體中開展相關的教育。一方面要加強教師隊伍的思想政治教育，同時要開展有計劃的相關培訓課程，讓教師隊伍的理論教育跟得上時代的節奏，跟得上社會的發展，鑄牢教師隊伍馬克思主義教育的理論基礎。高校教師是樹人者，青年學生是社會的未來發展潛力股，高校教師的一言一行都會給青年學生群體帶來潛移默化的力量。在課堂內外，高校教師展現出的馬克思主義素養會深入的影響到學生的思想變化。

二、加強高校馬克思主義教育的意義

首先，高校馬克思主義教育是重要的指導思想，意識形態是一個國家的重要指導思想。馬克思主義理論是具有主導地位的意識形態理論。在高校開展馬克思主義教育是保證高校青年群體統一思想，為社會主義現代化建設創造良好思想保證的重大舉措。一百多年前，風雨飄搖的清王朝在動蕩中滅亡，勇敢的中國人民通過各種途徑，利用各種理論來救中國，歷史雄辯的證明了只有馬克思主義才能救中國，讓中國走上了富強民主文明和諧之路。“一個黨、一個國家、一個民族，特別是像我們這樣的大，這樣的大國，這樣人口眾多的民族，如果沒有正確的理論為指導，如果沒有以正確理論為基礎的強大的精神支柱，那么，我們的黨、國家和民族將是不可想像的，就會成為一盤散沙，就談不上凝聚力、戰斗力、創造力，就不會有美好的未來。”①

其次，加強高校馬克思主義教育就是保證意識形態斗爭的戰斗力。前美國駐華大使洪博培曾指出，中國年青一代，也即互聯網一代，美國要伸出雙手去擁抱他們，這將是削弱中國實力的重要手段。和平演變，顏色革命看似與我們無關，遠離我們，實際上我們依然受到其干擾和威脅，必須加以防范。各級黨委要重視意識形態工作，加強對意識形態工作的領導，牢牢掌握意識形態各部門的領導權。②

最后，高校馬克思主義教育關乎未來。加強青少年思想道德教育，是一件關系國家前途，人民命運的大事。高校青年是社會主義事業的接班人，大多數是青年黨員及共青團員，是未來實現中華民族偉大復興的主要生力軍，保證青年一代又專又紅，不被西化腐蝕。在和平年代，糖衣炮彈的襲擊不比戰爭年代沖擊小，自由主義、拜金主義等西方腐朽思想很容易侵蝕到意志不夠堅定的青年身上，必須加以提防。因而加強高校馬克思主義教育就是對國家的未來的保證。

三、高校馬克思主義教育的現狀

高校聚集的是一個思維活躍，樂于且善于接受新思想的青年群體，現如今互聯網科技的迅速發展，新媒體技術的進步，各種思想活躍，一些不良思想體系流派也會趁虛而入，逐步侵蝕青年人的思想。這些巨大的挑戰嚴重削弱了高校主流意識形態也即馬克思主義教育的影響力，如此勢必會擾亂青年學生的思想以及價值觀。對于高校教師來講，針對意識形態的形勢教育、思想價值觀的取向問題、教育者教育觀念等一些列問題勢必為一場思想革命。

首先，馬克思主義教育的主流地位受到了沖擊。互聯網、新媒體等新技術是把雙刃劍，我們在享受它給我們帶來的便利的同時，也無形中受到了它對我們潛在的侵擾，尤其是在思想上。在高校，馬克思主義教育占據著意識形態的主導地位，然而就目前來講，互聯網推動著信息的快遞廣泛傳播，不同的社會思潮伴隨其中，很容易侵蝕到缺乏生活閱歷的青年學生思想中，尤其是某些偽證的，對馬克思主義的質疑性的，更容易吸引青年學生的眼球。馬克思主義將事物是變化發展的，要反對本本主義，我們在學習馬克思主義的時候更應該注意這點，高校青年學生所接觸的互聯網知識、信息有可能是默寫別有用心之人精心設計組織的，專門迎合所謂的大眾愿望，其真實性值得推敲；甚至于一些宣揚西方宗教、拜金、享樂等腐朽思想更是無形的影響著青年學生。

其次，高教馬克思主義教育者理論修養參差不齊。整體來講，我國高校馬克思主義理論教育者擁有較高的學歷水平，且具有扎實的理論功底，堅定的政治立場，堅持馬克思主義的主導地位，并具有靈活的思想政治教育方法。但是，部分思政老師對傳統的思想政治教育傳統理解不夠深刻。其表現在一些思政教師內心缺乏真正的馬列主義信仰，在傳統馬克思主義教育中，大多采用硬性的刻板式的方式，在這樣體制內成長起來的教師隊伍，對馬列主義的精髓難以做到融會貫通，故而不能以理服人，對馬列主義不能深入知行合一。其次在教育方法上，不能與時俱進，在實踐中，我國已經形成一套行之有效的思想政治教育方法，比如集中學習、自我批評、榜樣示范教育、演講報告等，如何將這些優良的方法吸收進課堂，達到實際的效果還需更多的思政教師隊伍共同努力。

再次，馬克思主義教育的實效性還需提高，現如今高校馬克思主義教育的理論及方法證隨著時代的發展，不敢改革進步。建構主義、項目教學法、實踐教學法等新穎的教學法被逐漸引進到高校馬克思主義意識形態教育。硬性刻板印象式的教學方式逐漸被淘汰。無論新方法還是舊方式，教育的實效性也即對馬克思主義的理解接受以及知行統一方面是否有成效，才是檢驗教育成敗的關鍵。目前來看，高校馬克思主義教育的實效性還有待加強，在課堂中、在考試中，我們看到的事欣欣向榮的繁榮景象，但是在實際生活中，不乏有調侃質疑共產主義，西化思想嚴重，甚至于散發違背社會主義精神的言論。這些都應該值得警惕和及時矯正的。因此加強高校馬克思主義教育實效性刻不容緩。

四、加強高校馬克思主義教育的途徑

從高校教師來講，加強馬克思主義教育永遠處在路上，不斷改進教育方法、提高教育效果，在實際學習教育過程中要克服形式化、碎片化、功利化傾向。

首先，克服刻板傾向。高校馬克思主義教育看似刻板、索然無味，實則是擁有著博大精深的內涵需要我們去挖掘。應當與時俱進，對形式化的教學內容說不，系統的去融入新成果，新思想，及時補充新知識。其次，克服碎片化傾向。馬克思主義理論教育是系統化的理論體系，在學習和教學中，重點講述，更應注重系統化聯系，著重把重點放在零碎知識的講授上，這使得學生對馬克思主義理論缺乏整體性、系統性把握，從而理解馬克思主義理論的整體性科學性。再者，克服功利化傾向，馬克思主義教育的有效性不僅關乎于課程的安排，更是對被教育者人生規劃改善，因此不能急于求成；同時，克服短期的功利性教育，更要將其因材施教，因人而因，根據被教育者的興趣、專長、特點，有的放矢的進行針對性教育。

從高校方面來講，一方面建立“信息化教育基地”，另一方面要加強理論教育與實踐教育并行。

首先，加強信息化教育是指在目前互聯網及新媒體技術高速發展背景下，依托這些資源建立相關的宣傳戰線，比如開通馬克思主義教育中心，通過微博、微信等多種途徑推送形式多樣內容，以實際的馬克思主義理論運用到生活中去，將社會熱點、國際形勢等內容加以馬克思主義理論特點分析及時有效的分享，以青年學生喜聞樂見的方式去宣傳，加強針對性和有效性，關注高校青年群體利益，站在大學生的立場，直面現實問題，及時全面、有效的闡述才能凸顯馬克思主義意識形態對社會，滿足大學生豐富的精神文化需求，從而增加大學生對馬克思主義的理解和接受。同時，加強隱形教育，也即通過簡單明了的示范效應，來達到潛移默化的效果。比如在校園布置宣傳海報，高校信息平臺及時推行相關信息。

其次，實踐是檢驗真理的唯一標準。高校青年學生理解和接受馬克思主義最終需要通過實踐來落實。故而，在馬克思主義教育過程中既要注重理論學習，更要注重實踐教育。加強實踐教育，首先要變革馬克思主義教育的考核方式。試卷形式的考核應加以改革，同時應輔之以實踐的考核。高校應組織好社會調研與實踐，如在寒暑假，組織青年學生在紅色教育基地參觀學習實踐考察，來達到理論與實踐的統一，使青年學生真正理解馬克思主義的內涵外延。同時組織青年學生參與社會公益，比如“三扶一支”“西部開發”等項目中去，深入了解中國國情，將理論運用到實踐中去。

注 釋：

①江澤民.論黨的建設.中央文獻出版社，2011.87.

②《十三大以來重要 文獻選編 》(下).人民出版社，1991：1646.

[1]任志鋒.馬克思主義意識形態概念的理解與運用[J].東北師大學報(哲學社會科學版)，2013(4)：20-24.

[2]馮浩然.信息網絡化境遇下馬克思主義意識形態建設的三重維度[J].甘肅理論學刊，2015(01)：127-133.

[3]李德芳，等.中國共產黨思想政治教育史料選編[M].武漢：武漢大學出版社，2009.