指導(dǎo)一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字初探

文︱鄭益民

我自2015年9月起，開(kāi)始專(zhuān)職任教書(shū)法課，下面就低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)談一下自己的看法和做法。

一、把好姿勢(shì)關(guān)， 養(yǎng)成好習(xí)慣

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然有的在幼兒班就學(xué)過(guò)執(zhí)筆、寫(xiě)字，但由于種種原因，不少學(xué)生的執(zhí)筆方法和身體姿勢(shì)不正確：如有的學(xué)生將筆桿垂直于桌面，有的學(xué)生筆桿向前傾斜，有的學(xué)生手指離筆尖不足半寸，甚至拇指、食指和中指執(zhí)筆時(shí)在一個(gè)水平面上，緊緊地?cái)D在一起等等，這些不良現(xiàn)象都需要教師在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)逐個(gè)檢查才能發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)和糾正，結(jié)果到了高年級(jí) “積癖已久”，猶如樹(shù)枝已硬，很難糾正了。“萬(wàn)丈高樓平地起”，因此，一年級(jí)教師務(wù)必要為學(xué)生寫(xiě)好字奠定下第一塊平穩(wěn)堅(jiān)固的基石。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的坐姿，避免學(xué)生將來(lái)近視或弓腰駝背，這些寫(xiě)字細(xì)節(jié)，需要教師常常提醒，不能掉以輕心，否則，就將妨礙學(xué)生體形的正常發(fā)育生長(zhǎng)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我要求全班學(xué)生背誦《寫(xiě)字歌》：“我們學(xué)寫(xiě)字，習(xí)慣很重要；身正肩要平，臂開(kāi)兩足安；莫忘三個(gè)一，看清再描仿；筆筆用心寫(xiě)，功到自然成。”并經(jīng)常對(duì)照檢查自己。

二、把好位置關(guān)，識(shí)別美與丑

書(shū)法講究章法，寫(xiě)字講究占位，如果字在格中寫(xiě)得太大或太小，都影響整體的美感。只要把占位合理和不合理的作業(yè)放在一起比較一下，美丑就一目了然。為了讓學(xué)生記住并落實(shí)這一點(diǎn)，我也要求學(xué)生背誦《字的位置》：一個(gè)格子四條邊，要把字來(lái)寫(xiě)中間，上下左右要留空，橫行豎列一線(xiàn)牽。

晉朝汪挺《書(shū)法粹言》載其論書(shū)：“一點(diǎn)失所，若美人之病一目；一畫(huà)失節(jié)，如壯士之折一肱。”就講到了字的筆畫(huà)的重要性，把筆畫(huà)比作人體的器官。我們常說(shuō)，字如其人，也可以說(shuō)字形如人，人體的美表現(xiàn)在五官和身材，字體的美表現(xiàn)在筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。因此，我編成如下公式《字的美感》讓學(xué)生背誦：五官美+身材美=人體美；筆畫(huà)美+結(jié)構(gòu)美=字體美。當(dāng)學(xué)生的字中筆畫(huà)出現(xiàn)了問(wèn)題，我就說(shuō)某某同學(xué)把這個(gè)“人”的眼睛或手臂弄廢了，成了殘疾“人”了呀，某某同學(xué)把“眼睛”安在了“耳朵”的位置上了。這樣一比喻，學(xué)生也就明白了筆畫(huà)沒(méi)寫(xiě)好的嚴(yán)重性了。

三、把好“讀帖”關(guān)，善于找“病”因

俗語(yǔ)道：“練字不練帖，到老不合格。”這話(huà)似乎有些偏頗，但確實(shí)是人們學(xué)習(xí)書(shū)法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么怎樣讀帖呢？學(xué)過(guò)書(shū)法的人都知道，所謂讀帖，即仔細(xì)觀(guān)察帖中字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)與章法等。讀帖的過(guò)程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力的過(guò)程，它是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。即讓學(xué)生在寫(xiě)字之前，心中對(duì)這個(gè)字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)已經(jīng)胸有成竹，這在傳統(tǒng)的學(xué)書(shū)理論中叫 “意在筆先”。筆者常常采用下面的方法指導(dǎo)學(xué)生讀帖：

1．運(yùn)用田字格指導(dǎo)比較：如帖中的“主”字，點(diǎn)和豎都在十字線(xiàn)豎線(xiàn)上，中間一橫最短，最后一橫最長(zhǎng)，但不少學(xué)生把豎寫(xiě)得不在豎線(xiàn)上，把第一橫寫(xiě)得最短。再如“忘”字，上面的點(diǎn)與心字中間一點(diǎn)必須在一條豎線(xiàn)上，但學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，往往寫(xiě)偏了，很難看。而教師經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看清每一個(gè)點(diǎn)畫(huà)在田字格中什么位置，就能把字寫(xiě)得端正。

2．從整體形態(tài)上把握結(jié)構(gòu)：再如上面的“忘 ”字，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)成了倒金字塔形，我引導(dǎo)學(xué)生分析整體形態(tài)，像個(gè)金字塔形。再讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就寫(xiě)得美觀(guān)多了。

3．教師范寫(xiě)教筆順和筆畫(huà)名稱(chēng)。大教育家孔子道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師寫(xiě)字也要這樣言傳身教，身體力行。為了讓學(xué)生掌握筆順和筆畫(huà)名稱(chēng)，我一般第一次范寫(xiě)時(shí)讓學(xué)生跟著念筆順和筆畫(huà)，并且邊念邊書(shū)空。如教寫(xiě)“潔”：一點(diǎn)，二點(diǎn)，三提，四橫，五豎，六橫，七豎，八橫折，九橫。再讓學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)三個(gè)，邊寫(xiě)邊比較筆畫(huà)的位置是否與帖中的一樣，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。

四、運(yùn)用多種方法，強(qiáng)化字形記憶

1．正誤對(duì)比法。寫(xiě)好字并非一朝一夕的事，雖然我們教給了學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，但學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中仍免不了出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，將范字與寫(xiě)得有問(wèn)題的字進(jìn)行一比較，很快能使初學(xué)者收到實(shí)效。一是教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，在旁邊寫(xiě)一個(gè)范字；二是在“班班通”電腦上將學(xué)生的通病展示出來(lái)，與范字進(jìn)行對(duì)比；三是針對(duì)性地指名讓學(xué)生板演，相互與范字比較。并讓他們?cè)谠稚线M(jìn)行修正；然后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。我把這個(gè)過(guò)程歸納為“一比二改三再寫(xiě)四循環(huán)”，并讓學(xué)生背誦，可以說(shuō)這是一種行之有效的教學(xué)方法。

2．畫(huà)輔助線(xiàn)法。為了讓學(xué)生比較容易地把握某些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用畫(huà)輔助線(xiàn)的方法也能收到立竿見(jiàn)影的效果。如寫(xiě)：“明” 字時(shí),畫(huà)成“”，學(xué)生就知道“日”和“月”的橫都在一條直線(xiàn)上，而且它們的橫都是稍斜、平行、等距。寫(xiě)“四”字時(shí)畫(huà)成“”，學(xué)生知道“兩側(cè)短豎對(duì)稱(chēng)斜，上寬下窄不忘記”，這樣一畫(huà)，學(xué)生對(duì)于字的結(jié)構(gòu)、形態(tài)及筆畫(huà)的位置記憶就深刻了。

3．形象比喻法。“一撇一捺要開(kāi)張，就像鳥(niǎo)兒在展翅。”如寫(xiě)“會(huì)、金、含”字，我就說(shuō)，那鳥(niǎo)兒在空中如果不展翅飛翔，像烏龜把頭縮著，不就掉下來(lái)摔死了嗎？“人字頭”如傘，要伸展得開(kāi)張，才能把下面的“人”遮風(fēng)擋雨。也像舞女的袖靈動(dòng)飄逸，如果縮著手跳舞，那觀(guān)眾豈不叫嚷著要退票嗎?再如“空、宮、寧”中的寶蓋頭猶如屋頂，也要覆蓋得住下面的“墻”。再如“晴”左邊的“日”要寫(xiě)得短和窄，右邊的“青”要寫(xiě)得長(zhǎng)和寬，可以打個(gè)比方說(shuō)是大人抱孩子。而“情”字，可以說(shuō)“夫妻兩個(gè)一樣高”。學(xué)生在展顏一笑中就記住了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。

4.編寫(xiě)順口溜，易記掌握牢。

漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)畢竟有規(guī)律可循，為了讓學(xué)生容易記住并落實(shí)到書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，我編寫(xiě)了《漢字書(shū)寫(xiě)基本規(guī)律順口溜》讓學(xué)生背誦：橫畫(huà)稍斜又平行：二、三；多橫并列要等距：直、黃；長(zhǎng)豎中豎都筆直：中、國(guó)；多豎并列要等距：明、冊(cè)；兩側(cè)短豎對(duì)稱(chēng)斜：四、中；上寬下窄不忘記：田、口；結(jié)構(gòu)復(fù)雜講穿插：螞、林；上緊下松是原則：是、要；內(nèi)緊外松要記牢：圖、圍；中宮收緊呈放射：緊、徽；左高右低很普遍：明、略；左緊右松很多字：很、放；也有左寬右要窄：剩、都；點(diǎn)豎居中不忘記：章、宗；一撇一捺要開(kāi)張：人、合；就像鳥(niǎo)兒在展翅：大、會(huì)；書(shū)寫(xiě)規(guī)律不能忘，反復(fù)實(shí)踐不忘記。

五、求精勿貪多，及時(shí)評(píng)點(diǎn)好

教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師為了讓學(xué)生記住所學(xué)的生字，總是安排學(xué)生抄寫(xiě)生字，怕寫(xiě)少了學(xué)生記憶不住，就布置抄10遍、20遍，結(jié)果學(xué)生為了完成任務(wù)，就快速趕進(jìn)度，結(jié)果大部分學(xué)生的字跡潦草、馬虎，而且長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，再改很難。所以，我嘗試讓學(xué)生少寫(xiě)一些，用心一些，結(jié)果字就工整多了，而且因?yàn)橛眯模瑢W(xué)生也能記得住。所謂求準(zhǔn)，我是要求學(xué)生平日按照課文后面的田字格里的生字寫(xiě)，要求對(duì)照筆畫(huà)位置寫(xiě)，力求寫(xiě)得準(zhǔn)，以準(zhǔn)為目標(biāo)，如果布置作業(yè)過(guò)多，學(xué)生來(lái)不及敷衍了事，其必然就寫(xiě)不準(zhǔn)筆畫(huà)。教師安排學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)，盡量要在課堂上完成。一則教師可以巡視指點(diǎn)，二則可以讓學(xué)生板演，師生共同評(píng)析。此外，教師要及時(shí)批改作業(yè)，在每次布置新的作業(yè)前，對(duì)上次的作業(yè)要進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)。

六、組織寫(xiě)字活動(dòng)，激發(fā)書(shū)法興趣

班上開(kāi)辟“好字榜”專(zhuān)欄，定期組織學(xué)生寫(xiě)字比賽，學(xué)校在我的建議下，開(kāi)辟了學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品展覽櫥窗，校報(bào)開(kāi)設(shè)了固定的“書(shū)法天地”欄目，學(xué)校的教學(xué)樓、少年宮、辦公樓和食堂餐廳都張掛了學(xué)生作秀的書(shū)法作品。此外，我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校以及教育部門(mén)舉辦的有關(guān)寫(xiě)字或書(shū)法比賽活動(dòng)。如2014年，在我的組織下，我校師生參加第七屆全國(guó)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽獲得團(tuán)體三等獎(jiǎng)。2016年，獲得第八屆全國(guó)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，全校師生分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。2018年，獲得第九屆全國(guó)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在我的推薦下，學(xué)生的書(shū)法作品分別在《書(shū)法報(bào)·少兒書(shū)法》《書(shū)法報(bào)·硬筆書(shū)法》《中國(guó)鋼筆書(shū)法》《快樂(lè)書(shū)畫(huà)與手工》《池州日?qǐng)?bào)》等多家報(bào)刊上發(fā)表，在各級(jí)書(shū)法大賽中屢屢獲獎(jiǎng)，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣和水平。