鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節奏教學中的價值*

凌 珂

（湖南信息學院，湖南 長沙 410151）

在相關高校的鋼琴伴奏專業中，鋼琴伴奏與視唱練耳是兩種較為重要的基礎性課程，也越來越受到各大高校的重視，其中，鋼琴伴奏最重要的基礎就是節奏的準確性，而視唱練耳節奏教學能夠較好的提高鋼琴伴奏效果，加強學生的節奏感，只有學生的節奏感掌握準確，才是一個合格的鋼琴演奏家[1]，對于以后自身鋼琴伴奏素質的提高有著重要作用。本次研究針對鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節奏教學中的價值進行討論，以下為具體內容。

一、鋼琴伴奏在高校教育中存在的問題

（一）學生的主動性不高

普通高校鋼琴伴奏教學多以老師為主導，一些教師過于重視自身的地位導致學生的主體地位被忽視，這種情況下不利于學生自主能力的提高，不利于未來就業，再加上，學生如果長期被老師忽視，就會喪失對學習的興趣，無法進一步培養相關就業品質，最終影響相關課程改革進度。

（二）教學團隊素質低

首先，一些鋼琴伴奏教學人員通常是學校缺乏相關方面人才，找別的學科或者別的工作的教師進行替代，所以就導致從事鋼琴伴奏教學事業的人員相關素質較低，而且數量較少，教學質量也不高，嚴重影響鋼琴伴奏教學的發展。其次，鋼琴伴奏教學人員的管理工作落實不下來，導致人員工作態度不認真，人員松散，沒有職業精神。

（三）基礎設施不完善

在一些學校內部，由于受資金的影響或者學校關注重點問題，對鋼琴伴奏教育方面投資不多，導致鋼琴伴奏教學缺乏相應的基礎設備，教師無法利用專業的教學技術和用具向學生們傳授知識，直接導致教學質量下降。

二、提高鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節奏教學效果措施

（一）加強高校管理理念

現如今隨著教育改革的不斷發展，一些高校也對鋼琴伴奏教學方面給予了一定的重視，但是由于學校實際情況不同，各個學校所給予的重視程度也不同。在很多學校管理者的眼中，鋼琴伴奏教學是不必放在重要的位置的，所以關注程度也大大減少。另外，在鋼琴伴奏教學模式方面，教師的教學方式仍然具有傳統教學中存在的一些弊端，只是通過單純的知識傳授來向同學們進行教學，對于學生思維的開發和創造沒有進行重視和培養，教師也缺少與學生之間的溝通，在課堂上仍然以自己為主導，忽視了學生的主體地位，在教學模式上缺少改革創新，無法吸引學生的興趣，提高不了學生的學習積極性，使學生逐漸喪失對鋼琴伴奏的興趣，不利于學生藝術情操的培養。另外，一些學校缺乏鋼琴伴奏課程教育管理體系的建立，缺乏相關政策和制度保障，因此導致在管理中出現問題。

（二）培養學生們的鋼琴伴奏節奏性

鋼琴伴奏能夠大大培養學生的節奏感，而在視唱練耳教學中，節奏感是最為基礎和重要的培養素質，其中的感知、記憶、內化音樂節奏與節拍的關聯，音值組合與節奏控制之間的關系等各種心理活動，都屬于節奏感的培養[2]。因此在培養學生們鋼琴伴奏的基礎上，能夠有效提高高校視唱練耳課節奏教學效果。

（三）改善音樂教育設施和音樂教學設備

要想實現音樂教學的優化和完善，最基本的問題就是要解決目前音樂教室的教育設施和音樂教學設備極度短缺的問題，這些基礎設施和設備是進行音樂教育的基本物質保障，因此，學校要根據自身的實際情況，加大對音樂教育的重視，利用合理的資金數量對相關設施進行采購，推動音樂教學的順利發展。

（四）在改革過程中重視學生的綜合素質

高校視唱練耳教學是一門藝術課，主要的作用就是要培養學生的音樂能力，增強學生對節奏感的掌握，因此需要學生不斷提高自身的綜合素質，以此來強化自身的鑒賞能力。在普通高校中，學校不僅要將提高學生所掌握知識為目的，還要提高學生的藝術能力，促進學生全方位發展，因此學生的綜合能力就顯得尤為重要。因此，在進行普通高校音樂課程教學的時候，不僅要采用課堂教學法，還要擴寬教學范圍，豐富教學資源，為學生提供更寬的知識獲取途徑。

三、結語

現如今，我國教育已走向改革創新的道路上，為了提高學生視唱練耳節奏培養，必須要加強對高校音樂教學課程的鋼琴伴奏技能教學，提高學生們對音樂的興趣，增強學生們的藝術鑒賞能力，使學生們實現全方位發展。現如今音樂教學模式具有很大的缺陷問題，但是只要我們結合具體實際，在符合國家規定的情況下，不斷完善改革，就能實現普通高校音樂教學管理質量的不斷提高。