創新鋼琴伴奏教學方法革新教學模式

陶理瓅

（江西藝術職業學院，江西 南昌 330013）

聲樂鋼琴伴奏是一門介于鋼琴與聲樂之間的交叉學科，是用鋼琴的演奏技巧和音樂表現力來表達、烘托、支撐聲樂作品[1]。聲樂鋼琴伴奏作為一門綜合性藝術，在聲樂演唱中所發揮的作用越來越受到人們的重視[2]。學生通過鋼琴伴奏的學習，將理論與實踐相結合，可以全面的提高音樂能力，增強音樂應用能力的靈活性，同時，即興鋼琴伴奏還有利于心理素質培養和應變能力提升。但仔細分析鋼琴伴奏教學現狀，會發現整個教學過程存在諸多問題，不能很好實現教學目的，教學效果不顯著。

一、鋼琴伴奏的教學定位

通過鋼琴伴奏能夠集中體現演奏者音樂的綜合能力，是一種實踐與理論結合的全方位展現，由此可見，鋼琴伴奏教學在音樂教學中至關重要的地位。

具體來講，鋼琴伴奏這門課程主要是為了以下幾個教學目的：第一，增強鋼琴技能，提高伴奏水平。這是鋼琴伴奏教學最基本的教學目的，也是最核心的教學目的。第二，強化理論知識。鋼琴伴奏作為實踐的展現，需要有過硬的理論來打下基礎。第三，提高合作意識。鋼琴伴奏很多時候需要與合作伙伴共同完成，這要求伴奏者需要有合作意識，并通過強化訓練來提高與其合作者的默契度。第四，提高心理素質。鋼琴伴奏很多時候屬于臨場發揮，這要求有強大的心理來做支撐，沉著冷靜地應對。第五，即興發揮能力。鋼琴伴奏中存在即興伴奏，這對伴奏者即興能力和靈感是一次重大考驗。

二、鋼琴伴奏的教學現狀問題分析

（一）教學模式滯后，制約學生的積極性

鋼琴伴奏的學習已經進入實踐與理論相結合的階段，不再只是停留在理論階段。但就目前情況可見，許多學校側重于講解模式。這一現象，導致整個學習的開展都處于被動狀態，學生無法通過訓練來強化伴奏技能，枯燥冗雜的教學，只會讓學生喪失學習興趣。

（二）教材不合理，教學內容單一

教材問題一直是開展教學的重要問題，現目前許多教材在知識編排存在爭議，有些教材在知識編排上過于繁雜，學生學習起來吃力，有些教材內容上又過度隨意，缺乏教學意義。同時，在教學內容上過于單一，主要強調伴奏技能的學習，忽略心理、合作等重要因素，這使得整個教學內容過于片面。

（三）學生基礎薄弱，參差不齊

就目前教學現狀發現，許多學生在識譜上還存在問題，對于簡譜和五線譜的掌握程度不同，同時還發現學生在進行伴奏時，在歌曲的整體結構把握存在問題，具體體現在調式調性上的模糊，除此之外，鋼琴伴奏因其音域寬廣、和聲豐富以及表現力豐富等藝術特點，在聲樂演唱中扮演著重要的角色[3]。許多學生伴奏肢體動作缺乏靈活性，左手和弦表現的僵硬，使整體演奏缺乏情緒和感情。由于學生之間的水平和學習能力上存在的差異，導致教學質量無法均勻體現，教師教學難度提升。

三、實現教學創新的應用策略

（一）更新教學理念，實現教學模式創新

摒除傳統側重理論教學的理念，強調實踐與理論相結合，側重理論服務實踐。強化鋼琴伴奏的教學意義，使師生意識到鋼琴伴奏是音樂綜合能力的展現。同時在教學模式上突破傳統老師為核心，學生被動接受老師的輸入，要在教學中強調學生的主體地位，使學生能夠發揮主觀能動性，音樂思維更加靈活。

（二）教學形式多樣，嘗試翻轉課堂

傳統的教學形式，主要是依靠老師單一的講解，以教材為教學載體，加之以單一的多媒體教學為輔助，在信息技術發展的今天，我們更應該強調利用信息技術來實現教學現代化，同時利用大數據技術促進教學形式豐富，練習手段多樣，同時，還可以嘗試教學領域中的新形式—翻轉課堂，學生通過在線網課來對理論知識進行鞏固和學習，在課堂中留充足的時間進行實踐練習，讓學生和老師有充足的時間交流溝通，進行針對訓練。

（三）發揮大數據優勢，拓展教學資源

鋼琴伴奏教學沒有確定的教材，但是涉及的教學范圍卻很廣泛，要求老師要根據學生的需求，不斷的拓展教學資源，豐富教學內容。可以利用大數據的資源優勢，收集海量資源，引進各種風格的教學作品，供學生學習；同時還可以普及更多關于心理調節，臨場發揮的方法，讓學生能夠靈活進行伴奏，老師還可以利用大數據，進行自我完善，云溝通交流學習。

（四）強調基礎訓練，教學簡單化

強調基礎練習，課堂上將調號內的基本連接進行機械聯系，強化記憶。在學生進行基礎掌握之后，增加調號，進行大小調基礎練習。同時強調移調彈奏能力的培訓。

四、結語

鋼琴伴奏是一門展現音樂綜合能力的學科，有其特殊性和綜合性，其教學意義深遠，我們要在實踐中不斷探索新的教學方式方法，更加適應時代對人才的需求。