“新工科”背景下我國藝術設計專業碩士研究生招生和培養辦法探析

劉芹 許傳宏 勞琪

藝術學科有兩種類型的碩士研究生，一類是專業碩士，另一類是學術型碩士。兩類不分等級，只是培養的側重點不一。學術型碩士屬于研究型，更側重于理論修養；而藝術碩士則屬于實踐或創作型。藝術碩士即MFA（Master of fine art），它是因社會對藝術類職業領域專門人才的需要，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才。[1]自2005年藝術碩士專業學位設置以來，在十年內增至205所，共招收藝術碩士約4萬人，其中近1.5萬人已獲得專業學位。[2]我國藝術碩士培養方案經過多次修訂，在招生錄取、培養方式、授予學位的標準和要求等方面逐漸完善，但也存在不足之處。

1.招生和考核上，未達到實踐能力的要求

目前我國藝術碩士（藝術設計類）招生考試內容是外語、政治、專業理論和專業實踐，培養考核條件大部分是對展覽、設計獲獎、參賽、專利、企業項目等方面進行多選，有些院校對論文也有要求。而設計學的學術型碩士的招生考試內容和藝術碩士并無多大的差異，像八大美院等底蘊深厚的院校對專業實踐能力的要求要高于一些院校的藝術碩士招生。而諸多985和211綜合類高校的藝術碩士（藝術設計類）對英語的要求極高，甚至要求達到大學英語六級水平，這將一部分實踐能力較強的考生拒之門外。

就專業實踐能力而言，在招生考試內容和畢業設計上，學術型碩士和藝術碩士并沒有太大的區別，基本上都是重視創意思維表現，效果圖表達，在工藝、材料、施工、預算等方面存在大量的不足。在實踐能力上，很多藝術碩士（藝術設計類）畢業生與設計藝術學碩士、本科畢業生相比并沒有太大的優勢，在制圖軟件的應用上甚至還不如大專畢業生。藝術碩士（藝術設計類）對專業實踐能力考核和培養目標應加強實際應用綜合知識和能力的提升，而不僅僅停留在手繪和效果圖制作上。

2.培養模式上，雙導師制、校企合作等辦法流于形式

《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案》（2015年修訂版）明確要求培養過程中以實踐為主，兼顧理論及內在素質的培養，對學生進行全面、系統的專業訓練。積極創造藝術實踐的條件，加大實踐環節的學時數和學分比例。諸多院校在導師上采用雙導師制，由校內導師和企業導師聯合培養。企業導師可以給予學生更多的實踐知識和能力，而且在授課形式上也可以豐富化，學生可以融入企業的項目設計和實施中。然而有些院校企業導師和校企合作項目等培養辦法卻只能做到形式化。一方面在教務管理上，有些院校規定授課教師需要高校教師資格證，企業導師到學校授課不能得到相應的報酬；另一方面企業導師也忙于企業事務，在利益衡量上并不能全身投入到研究生培養工作中。在校企合作項目上，也因為學生專業基礎不扎實，在能力和經驗上都不如企業員工，企業還需要提供專門的人員對接校方的工作。校企合作項目效果好的能參與方案設計，要不然就僅成為研究生參觀考察的基地。

3.在資源上，未合理整合各方資源

隨著互聯網改變了人們的生活方式，設計技能和理念要求也發生了很大的變化。如高科技融入到設計中，提升設計的交互、體驗功能。設計與計算機、自動化等技術的結合需求大，大部分設計學專業的教師在這方面的能力上存在不足。諸多高校在師資上也引用了相關領域的工科背景的教師，但教學上，一方面教師在內容和形式上沒有將工科技術和設計課程很好地融合；另一方面學生的工科基礎薄弱，高科技技術能力學習難度比較大。學生在實施上做到藝術和技術達到完形有一定難度。綜合類院校的藝術設計專業的招生和培養，如果能合理整合工科院校的資源，互為進步，將有利于藝工專業的共同發展。

“新工科”教育是在互聯網革命、新技術發展、制造業升級等時代需求下，培養學生快速學習新事物的能力。經過兩年多的專業學習，要達到的目標是能掌握設計方法，能在專業應用領域發現設計中存在的問題，并能拿出解決問題的方案。所以，除了本科階段的基本制圖技能和創意思維外，藝術設計類藝術碩士還需要訓練在時代變化發展下對設計新技能、新思維、新方法、新視角等方面的提升能力。同時，對設計領域前瞻性發展有所預測，能洞悉和適應設計領域的變化，并對專業領域內存在的不足用科學研究方法進行解決。通過對我國藝術碩士（藝術設計類）的招生和培養現狀的分析，在“新工科”教育背景下，我國藝術設計類藝術碩士的招生和培養辦法可以從以下幾個方面進行改善。

3.1 在招生對象上，多方吸納各屆藝術設計類人才，達到藝工并舉。

首先，吸收優秀民間藝人。我國有許多優秀的傳統美術和傳統手工藝，這些民間藝術堪稱我國藝術史上的璀璨明珠。這些優秀民間藝人在工藝、實踐和創作上有著豐富的經驗，但是他們的創意能力、對設計市場的敏銳度、設計管理、設計營銷等方面也需要提高。很多有一定成就的民間藝人也希望能提高個人綜合素質和能力，他們通常都是參加研修班或者培訓班來提升自己。如果藝術碩士能吸納這樣的人才，學生之間、師生之間都可以取長補短。但是這類人才在外語水平上會弱些，年齡可能比應屆生也要大些，對這類人才的招生考核可以在專業實踐上提高要求，而適當降低外語分數要求。有些專業能力卓越的也可以采取破格錄取的方式。

其次，接收有一定設計專業基礎的工科背景人才。隨著科技時代的到來，智能化、交互式、體驗式等高科技技術與設計融合越來越緊密。設計學的交叉發展需求越來越大，不僅在教師隊伍中吸納計算機軟件、建筑學等跨界專業人才，在藝術碩士研究生培養上，也可以吸納一部分有交叉學科背景的學生，讓學生團隊更加豐滿。而且藝工不同的學科性質，研究方法也不同，學生之間在合作項目的時候能相互碰撞，對實現學生的創新創業培養有重要的意義。對這部分學生的招生考試要求，需要加試設計基礎課程。在專業實踐上也要重點考核藝工結合部分的內容。

最后，重視設計實踐經驗豐富的業界人士。藝術碩士更側重于應用型研究能力的培養。業界的設計師們在應用能力、設計管理、設計營銷等方面都有豐富的經驗，如果招生的時候能重視這部分人才，藝術碩士人才梯隊培養可以更接近設計企業制的模式。有些優秀的業界人士甚至可以彌補師資上的不足，他們可以將企業上的資源和項目引進到教學項目中，為校企合作提供更多的機會。

3.2 在國際合作上，實行走出去和引進來并舉的策略

首先，在招生上，引進國外留學生。中華優秀傳統文化，特別是傳統美術和傳統手工藝是中華民族的瑰寶，多引進國外留學生有利于國內外交流，更能提高學校和專業在國際上的知名度，推動“雙一流”學科的學科建設。近年來，國外院校到我國合作辦學的很多，但是基本上都是本國學生的對外輸出，而外國留學生的引進卻并不理想。只有在合作的時候能提出外方留學生或者訪學的要求，才能真正做到國際合作交流的培養模式。不同文化藝術背景的交融碰撞可以提升教學效果。

其次，在項目上，與國外企業和院校共同完成項目。目前我國諸多學校與國外合作交流都還只停留在教學、辦講座和人才培養上，在科研項目上的合作機會則比較少。如果能夠與國外企業，特別是跨國公司合作，那將是更好的機會。一則企業項目多以應用型為主，二則與企業合作能使合作項目的轉化和實施更有保障，真正實現校企結合。

3.3 在專業實踐能力上，加強設計施工、工藝等基礎知識的訓練。

一方面校內藝術碩士導師對設計實踐能力要有一定的要求。另一方面教務管理方面解決企業導師授課和薪酬問題，可以聯合授課，理論知識由校內導師擔任，實踐知識由企業導師完成，并發放一定勞務費。最后，對企業導師的培養也要有所要求，如授課和輔導時間，校企項目引進等。

在考核上，不僅僅重視設計創新、設計效果圖表現，還要進一步加強施工、工藝等實踐應用知識和技能的提升，從而使藝術碩士畢業生就業后可以勝任常規的設計工作。企業導師、校內實踐經驗豐富的老師，以及有工作經驗的學生都是很多的資源，相信通過實驗課程、校企合作項目等形式能夠提升藝術碩士的專業基本功和專業實踐理論知識。

注釋：

1.欒錦紅，梁紅蕾．國外專業學位研究生教育發展目標的定位與實踐［J］．學位與研究生教育，2013(6)

2.人民網.我國目前已有1.5萬藝術碩士 [EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n/2014/1212/c1053-26199023.html，2014-12-12