生活化教學在小學語文教學中的應用

谷小玲

(湖南省桑植縣啟智學校，湖南 桑植 427100)

小學教育是學生打好基礎的重要階段，語文課程更是其他課程的基礎。隨著我國對于教育的不斷深化改革，對小學語文提出新的要求，小學生不僅要掌握基礎的語文理論知識，還要將其融入生活，提高自身的文化素質。因此開展生活化的教學是不可缺少的手段，而生活化教學不單單是將生活直接套入課堂，更重要的對其靈活應用，這樣才能提高學生實際的語言應用能力。

一、小學語文應用生活化教學的意義

(一)教育改革新標準的要求

小學的語文教學因教育的不斷改革，讓其與生活的聯系更加緊密。在新的課程標準中，更要求小學語文課堂融入生活元素，培養小學生的實踐能力，能夠靈活運用語文知識解決生活中的簡單問題。

(二)塑造小學生正確的生活觀念

語文起源于生活，從日常的交流溝通到其他課程的學習，都離不開語文的支持。小學生由于其年齡小，認知水平不高，因此對其塑造正確的生活觀十分重要，而小學語文的最大作用也在于此。應用生活化教學方式，將課堂更貼近于生活，讓小學生對生活更加好奇，從而使他們能更加積極地學習。在潛移默化的教學過程中，有利于塑造小學生正確的生活觀，為將來打好基礎。

二、在小學語文課堂中應用生活化教學的具體方式

在小學語文課堂中開展生活化教學的重要性不言而喻，將生活化教學應用到語文課堂應該從以下幾個方面展開。

(一)開展生活實踐教學

小學生由于年齡小，缺少生活閱歷和經驗，因此語文教學的活動應該增加課外實踐活動的內容。雖然課堂從教室轉入了室外，但是教學的效果會有顯著提高。小學課本中常常出現春游、公益活動、樂于助人等題材的內容，小學生面對課本內容不能體會到其中真實的情感，所以組織其進行課本相關內容的生活實踐活動，從旁觀者變成參與者，使得學生對于小學語文課本中所描述的情感和內容都有一個更深切的體會。同時，在參與活動的過程中，學生要進行活動的交流和討論，對于小學生語言表達能力的提高有促進作用，在不知不覺間培養他們的語文涵養。并且，開展課外實踐活動，不僅讓學生主動沉浸在學習的氛圍中，而且在活動過程中，對于其生活觀念的塑造也有很大幫助作用，還能顯著提高教學的質量，以達成生活化教學的目的。

(二)創新生活化教學內容

語文來源于生活，語文問題在生活中隨處可見。只有將語文教學內容不斷貼近于生活，才能培養出適應社會生活的學生。創新生活化的教學內容首先可以從家庭生活中出發，小學生還處于對家庭相當依賴的階段，家庭對于他們來說是溫暖的避風港，父母是小學生最重要的人，教學內容可以從聯系其父母做起，多溝通、多交流，從每天學生在家中的言行開始，開展相關內容的教學。同時教學應該多開展閱讀方面的內容，教師應該多帶領學生進行美文的閱讀，在學生年紀尚小時，灌輸給他們閱讀的思想，讓他們多進行關于生活的思考，拓寬他們的視野，讓其體味到閱讀的樂趣，在不知不覺中感受語文在生活中的魅力。

(三)布置生活化的作業

在教學中一種不可缺少的方式就是布置作業，它能檢驗學生的學習成果，對于小學生來說更是觀察其心理和生活的直觀體現，在生活化的教學中是教師和學生的紐帶。而作業的布置在小學語文的生活化教學中不能像傳統的作業那樣單一而簡單，必須多元地設計開放性的作業，在讓學生參與其中之時可以深刻體會到這種作業所帶來的有益之處。在小學語文的傳統作業之中基本上都是抄寫和讀背，生硬且無聊，學生難以集中全部精神去學習語文。因此在生活化教育的課后作業上要避免出現或減少出現這種類型的作業形式，應該以觀察、實踐行動和感悟為主。如：幫助父母干活的家庭作業、對生活美文的讀后感、每日進行小日記等充滿生活化的小作業，不枯燥又具有教學意義。這樣的生活化作業能夠有效提高學生學習的興趣。當然在布置作業時，教師要不斷根據學生的生活變化來布置相應的作業，不能千篇一律，一種類型的作業完成的時間長了，難免具有疲憊感和懈怠感，因此布置的作業要具有多元化，讓學生能時刻保持對生活的新奇感，大大提高學生的學習效率和學習素養，有利于學生的心理成長，為將來能夠適應社會生活打下堅實的基礎。

三、總結

語文是一門遍及生活中每個地方的學科，不僅僅局限于課本知識之中，更為重要的是理解生活，適應社會。小學語文的生活化教學在新課標的要求下正如火如荼地進行，只有通過這種將語文教學和生活相結合的方式，才可以更好地幫助小學生理解語文知識，才能夠讓其靈活地將所學知識運用到生活中去，提高自身語文素養，真正地做到走出書本學語文。