高職定向士官適應期心理健康教育策略研究*
——以長沙航空職業技術學院為例

李 丹

(長沙航空職業技術學院，湖南 長沙 410124)

2012年2月，中國人民解放軍總參謀部和中華人民共和國教育部聯合發布《關于做好定向培養直招士官試點工作的通知》(參動〔2012〕5號)，規定從2012年起開展依托普通高等學校定向培養直招士官試點工作,長沙航空職業技術學院被指定為首批定向培養直招士官試點院校。但早在2003年，學校被確定為直招士官的試點單位，2017年，我院定向士官在校生規模達2700人，涵蓋陸、海、空、火箭軍四個軍兵和武警部隊。

2017年新招收的士官生人數將近1100人，在開學之初的問卷調查中，獨生子女所占比例偏高，而對士官生這個身份的了解很少。學生面臨生活模式、學習模式、交往模式的巨大轉型，容易出現不適應，有國內學者研究數據顯示，有74.1%的陸軍新兵在生活、訓練、人際關系等方面存在適應障礙，有36.4%的新兵表明有逃避軍訓的想法和傾向。因此提高士官生的適應能力也是迫切需要的。

一、制度是保障一切活動開展的前提

學生處心育中心統管學生的心理健康教育活動，出臺了《大學生心理危機干預實施辦法》、《重點人員排查、幫教、管控與心理干預方案》等制度。各二級學院都有自己特色的成長輔導室，配備有專職的二級心理咨詢師。士官學院結合部隊的文化，建立了“添翼園特色成長輔導室”，配備有個體等待室、輔導室，測量室、團體輔導室、沙盤室等硬件設施，學院引進了有著豐富經驗的部隊轉業干部擔任教導員職位，確保學院士官生的思想動態能夠整體平穩。

二、打造一個定位、二個關鍵期、三個平臺、四條途徑的學院格局

(一)精準定位，找到士官生的痛點

通過發放問卷，心理健康普查，并結合訪談的方法，了解到現在的很多士官生由于在吃苦精神和自立能力上相對較差，對家庭的依賴心理很強，有的士官在經過家庭出現重大變故、體能訓練上的跟不上、思想上的懈怠等實際問題上缺乏應對的勇氣，選擇壓抑與逃避，久而久之，嚴重的還患上了心理疾病。

(二)抓好新生的“二個關鍵期”來幫助士官生對身份進行認同

新生自入校就會開展為期20天的軍訓，在軍訓期間，學生的身份發生了重大的變化，要由一名稚氣未脫的學生轉變了準軍人的角色定位，在思想上和行動上給他們帶來了巨大的沖擊力，因此軍訓期間的意志力培養及入學教育非常重要，思想政治工作為先，搭建學生的軍人政治素養，打造軍人的基本功，抓好軍訓期和入學教育這兩個關鍵期尤為重要。在行為心理學中，人們把一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現象，稱之為21天效應。在這個兩個關鍵階段，軍人的基本素養的框架可以基本構架起來。新生在此階段對自己的身份角色認同，就會啟動自身的反應系統來調整自己的行為。

(三)利用“三個平臺”來普及心理健康知識

網絡技術的興起，對知識的宣傳起到了促進作用，一是通過“添翼園”成長輔導室微信公眾號平臺定時推送時事動態、心靈雞湯、心靈密碼等知識。二是每天在QQ平臺分享好的文章、發布添翼園成長輔導室的最新動態等內容，再由各班心理委員轉發到班級群，同時也會根據學生的反饋來有針對性地做好心理健康知識的宣傳。三是心靈信箱為士官生提供一個傾訴的平臺，每天17:00前打開信箱，然后為有困惑的士官生解惑。

(四)采取四種途徑來提升士官生應對生活挫折的能力

1.通過心理健康課程構架學生的心理素質基礎

軍人心理疏導課重點幫助士官新生能夠從高考的緊張狀態中順利過渡到另外一個緊張狀態中，課程主要是以活動體驗課為主，擺脫傳統的理論說教方式，重在通過一系列的活動，讓士官生能更好地了解自己，知道自己的優勢和劣勢，在活動中不斷地提高心理素質以適應學校及部隊的生活。這樣的課程是區別大學生的心理健康教育課程的，士官生的適應就是適應部隊生活，適應國家對軍人的心理素質需求。

2.通過心理健康活動夯實士官生的陽光心態

心理健康活動就是指利用活動的形式來進行心理健康教育，活動的形式有很多種，如角色扮演、行為訓練法、認知活動法等。上半年有5.25大型的活動、母親節感恩活動，下半年有見到老師問聲好活動、隨著拍活動。遇到特殊的節日，結合各軍兵種的文化特色，開展空軍成立日、送兵晚會等活動。

3.通過新生團體咨詢幫助士官生走出陰霾

心理學研究證明，團體對一個人的成長與發展在著重要的影響。心理咨詢的實踐已經充分證明，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團體心理咨詢是一種經濟而有效的方法。通過新生心理普查，了解學生的心理狀況，根據測評結果進行一對一的訪談，最終確定學生的實際心理問題，根據學生的需求，結合部隊的特色開展團體輔導。比如新生適應的團體咨詢目標就是要讓士官適應學校的軍事化管理，人際關系的團體輔導就是要學會與戰友如何相處等。

4.通過個體咨詢重建學生認知系統，塑造陽光心態

軍事化的管理制度迫切需要從一個高中生成長為一名士官生，與普通大學生有著很明顯的區別，管理模式采取的軍事化管理，這

對于學生的心理素質就提出了更高的要求，據統計，士官生中獨生子居多，從以家庭自我中心的角色中要解放出來，成長為一名敢于奉獻、有團隊合作意識、絕對服從的個體，需要經受內在的思想斗爭。因而個別學生在這樣的體制之下無法應對，需要有專業的心理咨詢師的幫助，來適應當下的環境。

三、加強與家長的溝通與聯系，構建學生強大的支持系統

家庭是一切問題的根源，父母是學生的堅強后盾，學生在學校的表現是父母關注的。定時與家長進行溝通，傳遞學生的在校表現，通過家長與學生的溝通，來達到緩解適應中的不良情緒。中國人民公安大學犯罪心理學教授李玫瑾提到：孩子的一切問題都能追溯到6歲之前與父母的互動上，而母親是孩子的情感歸宿。因此，當孩子面臨困境時，母親的理解和支持尤為重要。

在惡劣的環境和緊急狀態下，有一些士官會出現慌亂、緊張和恐懼情緒。有關專家也曾對實彈投擲中事故的發生原因進行分析，

有85%的官兵是因為心理素質差而造成的。隨著武器的日益先進，未來戰爭不僅僅是軍事實力上的強烈抗衡，還是敵我雙方的心理素質持久較量。而我們學校培養的定向士官以后是要分到各個部隊，擔任著保衛祖國的重擔，國家賦予他們更多責任，需要在各項任務面前展示出過硬的心理素質。因此在學校的學習階段，就是要不斷地增強面對風險的能力，提高對突發事件的應變能力，這一切都離不開人的心理。

人的心理素質的建設是一項長期的工作，但學生從普通大學生到士官生的角色的轉換是需要消耗心理能量，而這一階段的平穩過渡能為學生將來面臨的各項困難打下堅實的基礎。

[1]關業偉.定向直招士官培養機制初探[J].教育教學論壇,2016(2).

[2]辛闊林.陸軍新兵心理健康發展特點及教育策略研究[J].第三軍醫大學,2015(5).

[3]樊富珉.團體心理咨詢[M].高等教育出版社,2005.5.