新形勢下高校社會體育專業(yè)的改革與發(fā)展研究

程琦元

(鄭州工商學院，河南 鄭州 451400)

社會體育專業(yè)經過近三十年的發(fā)展完善，無論是專業(yè)建設還是人才培養(yǎng)都在實踐中取得了良好成績，但在學科快速發(fā)展的同時，與專業(yè)成立時間較短有關，發(fā)展過程中暴露不少問題。相近專業(yè)的課程類似、對口就業(yè)率低、專業(yè)定位存在問題、相關專業(yè)教師稀缺、教學實踐脫離實際、基礎設施建設不夠完善等都是目前高校社會體育專業(yè)所存在的問題。但令人備受鼓舞的是，我國政府對社會體育產業(yè)的大力支持，讓社會體育發(fā)展面臨巨大機遇和潛力。“將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，把體育產業(yè)作為綠色產業(yè)、朝陽產業(yè)培育扶持。”是我國在2014年《國務院關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》中提出的[1]，這表明我國的社會體育產業(yè)發(fā)展的新形勢，這也是社會體育所面臨的新機遇與新挑戰(zhàn)，如何在新形勢下進行高校社會體育專業(yè)改革是學術界應該思考的問題。本文將對新形勢下我國社會體育專業(yè)的改革和發(fā)展提出一些意見和建議。

一、確定社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向

社區(qū)體育指導、健身健美、體育保健康復、社會體育經營管理等方面是我國高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方向。社會體育專業(yè)受到外界質疑與專業(yè)發(fā)展受限的主要原因就包含社會體育專業(yè)培養(yǎng)方向上與休閑體育、體育管理、體育經濟等相關專業(yè)之間過于相近，不易區(qū)分，這就要思考什么樣的培養(yǎng)方向才是適合社會體育專業(yè)且能突出其特色的方向。我們還是要從專業(yè)設置上來明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向，新形勢下我國社會體育發(fā)展所需要的人才主要包括社會體育經營管理人才和社會體育培訓指導人才兩類，這兩類人才也不是有明確區(qū)分完全不同的兩個具體培養(yǎng)方向。高校主要還是根據自身的資源、教學特色結合當前實際來確定人才培養(yǎng)方向，一般高校主要分為以下幾個培養(yǎng)方向：1.商業(yè)健身俱樂部經營管理:在當前生活水平提高、人們健身意識增強的背景下，商業(yè)健身俱樂部發(fā)展勢頭良好前景廣闊，這代表我國需要大量商業(yè)健身俱樂部經營管理者；2.體育場館運營:我國目前的基本情況是人均體育場地面積小與大量體育場閑置之間的矛盾，如何將矛盾合理解決，協調好兩者之間的平衡是急需高素質體育館經營管理人才解決的問題；3.社會體育賽事運營:隨著我國綜合國力提高，承辦的體育賽事也是越來越多，人們對于賽事舉辦的要求也在提高，這就要求高素質社會體育賽事運營人才來管理運營規(guī)劃；4.體育培訓與指導:實施全民健身戰(zhàn)略的重要保障之一是專業(yè)的體育培訓育人才指導，培訓專業(yè)此方面人才是實現全民健身目標的重要保障；5.體育社會組織管理:體育社會組織在我國的發(fā)展不容樂觀，體育社會組織的管理人員多是身兼數職，并非專門從事此方面的專業(yè)人士，這就要需要大量相關專業(yè)管理人員。

二、創(chuàng)新社會體育專業(yè)課程內容體系

當前，我國大多院校在設置社會體育專業(yè)課程時采用的是在已有的課程中如體育教育、運動訓練和運動人體科學等課程中進行選擇，一旦采取這種做法就會造成社會體育這個專業(yè)與休閑體育、體育管理、體育經濟專業(yè)相近的假象給人造成一種錯覺，同時也失去這個專業(yè)本來應有的特點。所以，我們要深刻認識到社會體育專業(yè)的含義與內容，針對不同方向設置符合自身特色的課程內容，強化專業(yè)特點，培養(yǎng)高素質人才。以三類人才培養(yǎng)為例進行說明：首先以“商業(yè)健身俱樂部經營管理”為例，將有包含英語、政治、職業(yè)道德在內的公共課、含有會計學、市場營銷學、管理學、經濟學在內的基礎公共課和針對商業(yè)健身的人力資源管理、品牌管理、財務管理、產品設計開發(fā)等專業(yè)課，還可開設與健身相關的選修課。再以“體育場館運營”為例，要學習大學要求的英語、政治、職業(yè)道德等必要公共課，也應學習會計學、廣告學、管理學等基礎公共課，可將與體育場有關的運營維護、項目開發(fā)、品牌管理看做專業(yè)課，另可設部分運動興趣課。最后，以“健身指導”為例，同樣要有涵蓋一般大學應有的公共課，如英語、政治、職業(yè)道德等，還有運動生理、人體解剖、體育管理學、運動保健在內的專業(yè)基礎課程，專業(yè)課則是偏向于運動方面的訓練指導，如體能訓練、器械訓練、各類健美操等，還可視學校情況而定開展各類運動，如瑜伽、體育舞蹈、武術、羽毛球、游泳等。

三、改革社會體育專業(yè)實踐教學模式

我國眾多高校社會體育專業(yè)實踐教學的效果差、培養(yǎng)人才質量參差不齊，這是因為培養(yǎng)過程中存在著實踐時間短、指導教師能力不同、基礎知識掌握不牢等問題。實踐教學模式的不同決定著人才培養(yǎng)的不同，實踐教學的方式和效果決定著人才的質量。對實踐教學模式進行研究，改革發(fā)展實踐教學模式在新形勢下對人才培養(yǎng)具有重要意義。高校應適應新形勢，并認清楚在社會體育專業(yè)應當把實踐教學提升到同理論教學相同的地位，而不是過去傳統意以上的“理論教學為主實踐教學為輔”，將實踐教學環(huán)節(jié)貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中，實行“分散與集中教學，校內與校外結合”模式進行時間長范圍廣的實踐教學。“分散”指的是在每個學期都安排實踐教學的環(huán)節(jié)，在每學期的最后兩周都可以安排形如在商業(yè)俱樂部進行健身產品開發(fā)與營銷或者進行俱樂部健美操瑜伽肚皮舞拉丁舞的實景教學，進行實踐鍛煉。“集中”是在畢業(yè)前每個學生根據自主自由自愿的原則，到相應的教學基地進行實習。“校內與校外結合”是指在校內進行學校條件能都達到的跆拳道、球類、健身器械等方面的鍛煉，在日常生活學習中學生就能多多鍛煉進行實踐，在校外擁有多元化大型實踐教學基地，制造良好的校外實踐氛圍，調動學生實踐動力。

四、培養(yǎng)社會體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力

我國政府加快推進體育產業(yè)發(fā)展，大力鼓勵體育產業(yè)的同時提出2050年產業(yè)規(guī)模超過5萬億，這給我國新形勢下的健身產業(yè)帶來了巨大的機遇和發(fā)展?jié)摿Γ俏覈捏w育健身產業(yè)還不夠完善和成熟，存在著各種各樣的問題，這更要求我們應大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，用豐富的知識和無限的可能來發(fā)展我國的體育健身產業(yè)，讓具有創(chuàng)新能力的高素質人才推動體育健身企業(yè)發(fā)展，進而推動整個產業(yè)的發(fā)展[2]。在新形勢下高校不但要注重學生的就業(yè)能力還要注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)影響體育健身產業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人。我們可以從以下五點來提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：1.開設創(chuàng)新理論課堂，在課堂教學中提高學生的創(chuàng)新意識，介紹國家有關政策法律法規(guī)、創(chuàng)辦體育健身所具備的條件和應經過流程，將學生的創(chuàng)新能力、管理能力和市場開發(fā)能力積極地調動和開發(fā)出來。2.邀請實踐教學基地或當地區(qū)域內的體育企業(yè)負責人，以講座或論壇的方式與學生交流，分享經驗心得和體會，向學生宣講當下市場所需要的或市場的真實情況。3.在實踐教學中，重要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，可以邀請優(yōu)秀的職業(yè)經理人對學生的實踐進行指導，提升創(chuàng)業(yè)能力。4.為給社會體育專業(yè)學生創(chuàng)造良好平臺，可以邀請已經畢業(yè)的學生參加學校的定期創(chuàng)業(yè)沙龍，進行雙方的交流溝通，各取所需。5.為了能夠給學生創(chuàng)造良好的條件，高校可視自身而定的設立體育教育專項基金，通過申報方式給具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的學生提供平臺和機會，予以資金上的支持。

五、結語

我國在綜合國力人民生活水平的不斷提高中，也逐漸在重視體育產業(yè)的發(fā)展，國家更是將全民健身上升到國家戰(zhàn)略的地位和高度，在將來，我國必將大力發(fā)展社會體育，對社會體育專業(yè)來說是機遇也是挑戰(zhàn)，同時對于社會體育專業(yè)人才的需求也將增多，本文從四個方面對如何在新形勢下培養(yǎng)高質量社會體育專業(yè)人才進行說明，改革和發(fā)展可從人才培養(yǎng)方向、課程內容體系、實踐教學模式和學生創(chuàng)新能力這幾方面著手進行。社會體育專業(yè)尚處在發(fā)展與探索階段，它的改革和發(fā)展涉及到許多不明因素，關于它的理論與實踐還要進一步探索和完善，要科學改革才有利于社會體育專業(yè)才能更好更快穩(wěn)健發(fā)展，本文僅僅是一些尚未得到論證的不成熟思考，只是為社會體育專業(yè)理論研究和時間發(fā)展做些設想，僅供參考。

[1]張曉欣.上海師范大學社會體育指導與管理專業(yè)實習模式研究[D].上海師范大學，2017.

[2]辛松和.社會體育專業(yè)的困境及改革思路[J].體育學刊，2014，21(4)：77-80.