淺議小學(xué)數(shù)學(xué)中的估算教學(xué)

李雪

（睢寧縣城西小學(xué)，江蘇睢寧 221200）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，是指義務(wù)教育階段的教學(xué)應(yīng)提供促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容。什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)？任何數(shù)學(xué)知識(shí)都有它自身的價(jià)值，但不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說其價(jià)值是不同的。“估算”的引入是為了培植學(xué)生的一種意識(shí)，形成一種觀念。

1 在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)把估算當(dāng)作一塊“雞肋”

估計(jì)是認(rèn)識(shí)事物的一種手段，是解決問題常用的方法，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感很有意義。但它在教學(xué)中往往容易被部分學(xué)生所忽視的，而其實(shí)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感的進(jìn)程中，估算是必不可少的環(huán)節(jié)，而且是重中之重。如我們?nèi)ベI東西，就要先估計(jì)一下買這些東西大約需要多少錢？但是在試卷上往往會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際生活聯(lián)系不大的情況比如有一道估算題：估算一下，498×2的積是（）位數(shù)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種答案，一種是四位數(shù)，這部分學(xué)生是這樣認(rèn)為的，題目要求是估算，498接近500，500×2=1000，所以 498×2 的積是（四 ）位數(shù)，這部分學(xué)生是注意審題了，也進(jìn)行了估算，但是答案是錯(cuò)誤的，應(yīng)該考慮到把498估成500是估大了，實(shí)際的積要比1000小，那么比1000小的四位數(shù)應(yīng)該是三位數(shù)。通過估算帶動(dòng)思維，經(jīng)過思維產(chǎn)生智慧的火花，不僅能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這個(gè)教學(xué)片斷的處理上，產(chǎn)生質(zhì)疑并不可怕，可關(guān)鍵是不能讓學(xué)生認(rèn)為估算還不如筆算來的更簡單更直接，并棄之。

2 在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)認(rèn)為估算只要“一寸深”

筆者曾經(jīng)思考過這樣一個(gè)問題：學(xué)生的估算能力有沒有什么顯性的標(biāo)準(zhǔn)?幾乎沒有答案，一般情況都是看能不能解答估算題。……