東莞理想教育集團：為職業教育的理想而戰，為理想的職業教育而戰

楊生文+何美慧+田惠

目前，中國的職業院校有10000多所，技工院校有2500多所，不僅規模龐大，而且種類齊全。

在這競爭激烈的市場中，有個民辦的教育集團，竟然與98所職業院校聯合辦學，在校注冊學生達到9.8萬人，每年招生3萬多人。

它，就是東莞理想教育集團。

如何在這好似沒有縫隙的市場中分得一杯羹呢？《職業》雜志記者專訪了該集團總裁譚青才。

“我是一個農民的孩子，我們為職業教育的理想而戰，為理想的職業教育而戰，就是要讓更多農民的孩子接受到最好的職業教育！”譚青才如是說。

為理想的職業教育而戰

“到今年為此，我們已經在職業教育這個領域奮斗了20年！”譚青才感慨地說。

記者了解到，東莞理想教育集團1997年成立，到現在已經在全國投資和戰略合作職業學校98所，幼兒園12所，早教樂園是23多個，還擁有2所研究院和7家教育科技公司，是一家集教育研究、教育投資、教育地產開發、校企合作、教育咨詢、在職培訓、勞務派遣、學校用品配送為一體的綜合性教育企業，是CCTV廣告合作伙伴、央視網"中國教育"品牌唯一授權使用單位、國際商報理事單位、廣東省自主創新示范企業、亞洲文化品牌自主創新領軍企業、亞洲文化品牌100強、AAAA級中國質量信用單位、廣東省最佳誠信教育投資單位、《職業》雜志副理事長單位、CCTV證券資訊《創新中國》欄目入圍企業、CCTV9華商薈展播企業、2017年中國自主品牌特別關注行動入圍品牌。近年來，他們還創立了理想職業教育技術創新聯盟，希望實現職業教育技能、就業服務方面的進一步飛躍發展。

是什么讓他們受到職業院校的青睞呢？

“其實，這得益于我們成功建立的理想三元職業教育體系！”面對記者的提問，譚青才分析了當今世界上幾種主要職業教育模式。第一種，以企業為主、學校為輔的職業教育模式，如德國“雙元”職業教育模式;第二種，以職業學校為主、企業為輔的職業教育模式，如美國職業教育體系;第三種，在2010年，他們把研究多年，基本成熟的三元職業教育體系推向了市場。

他們把三元職業教育體系具體定義為：第一元是職業學校，這是整個體系的基礎。第二元是專業職業教育集團，是整個體系的靈魂。第三元是用人單位，這里專指專業所在行業的用人單位，能提供專業對口實訓和就業的行業和用人單位。

“第三元是整個教育體系的檢驗者，是整個教育體系的最終目標。”譚青才介紹了其主要特點：一是專業化;二是專業研發建設成果共享，大大降低學校專業建設成本;三是集團化，在第二元的組織下，職業學校集群共同研究、共同發展、共同享用成果;四是解決師資難、師資貴的問題，專業師資平臺重金打造，由第二元負責，職業學校共享這個平臺，大大降低了學校用人成本;五是解決了專業項目經費難、時間長的問題。

在此基礎上，經過多年的實踐，他們成功建立了理想三元職業教育體系，包括體系定義、教學計劃、目標、教學法、理想學生職業素養培養體系、理想學生管理體系等等。經過幾年的發展，他們已經擁有近百所校企合作投資學校。

靠做強做透專業與學校合作

“我們模式與其他職業院校不一樣，是自己開發好專業，落實到職業院校的平臺上去，包括師資、核心教材、教學體系、就業平臺。這些開發好了，我們就在自己的學校做一個實踐。實踐成熟以后，就會推向市場，與其他職業院校合作這個專業。我們這98所合作學校就是這么來的。”譚青才說。

他介紹說，他們有一個系統的體系，把教學分為四個階段，第一階段是在學校理實一體室完成。學生入校一年到一年半內，這個階段學生學習實操和理論基礎，具有一般的實際操作能力，具有一定的理論基礎。第二階段在識崗教學基地完成。學生在二年級安排一個學期進入學習基地，每周3天在專業對口崗位上跟崗或識崗，2天進行崗位問題探究，2天休息。這個階段培養學生崗位動手能力，同時學生具備一定的崗位問題解決能力。第三階段是在學校教室完成。學生已經對社會對企業有了一定了解，對專業有了認識，這個階段該教學生創新創業能力和平臺提升能力所需要的理論基礎。比如財務知識、企業管理、專業理論提升等等。第四階段是頂崗實習。在專業對口崗位上鍛煉自己，造就自己的人生。

“目前，中國職業教育投入逐漸加大，很多學校不缺資金。這些資金在改善硬件設施后，應該投入到軟件上面去，特別是把專業建設做深做透。把專業建設做深做透，就是現在我們正在做的事情，我們會集中很多資源、資金，做好兩個、三個專業的建設。然后，利用我們的專業優勢，與學校進行專業共建的合作。這是我們的核心競爭力。”譚青才說。

“我們的切入點就是學生的培養質量！我經常思考的問題是，學生怎樣培養才符合市場期待，才在市場上有競爭力？”為了搞清楚這個問題，他們從2005年就開始在德國、美國、日本調研職業教育情況。回來后，根據我國國情，研發了他們獨有的教育教學四個階段，開發了“識崗教學體系”，與職業院校合作后，收到了較好的效果。同時，他們還幫助合作的職業院校解決實訓設備、實訓教師和學生就業問題。

在他們合作的一個職業技術學院， 一個班原計劃招生40人，但是他們經常要招到50人，好多要找關系進來。“其實，這是因為我們在市場上的口碑比較好。如我們的貼片技術專業，在全國是領先的，全國的占率應該是50%以上，我們每一年都會組織一次貼片技術的全國大賽。”

正是因為他們領先的技術，優質的教學質量，保證了學生的就業質量。現在，他們的畢業生還沒有畢業，就被OPPO、vivo、康佳、TCL、華為、中興等大企業簽約。與他們有合作關系的企業達500多家，學生就業后大部分能夠專業對口，待遇也不錯。

為職業教育的理想而戰

譚青才是湖南婁底人，1997年創業，2003年到香港發展，2005在香港成立研究院，投資教育產業。這些年，事業發展越來越快，做得也越來越大。

“但是，我一直把自己當作成一個教育工作者，不是一個企業家。在外面別人問我做什么，我都會說是當老師的。因為我一直有一個教育情結！”說到教育，譚青才提高了語氣。

上大學時，譚青才學的是機械制造，第一份工作是在一個國有的服裝機械廠，1994年作為人才引進到了湖南婁底工業學校，當了一名機械專業的老師。同時，負責招生就業工作，一直到1997停薪留職，成立自己的公司。

“我來自山村，是農民的孩子，創業的時候千難萬難，欠了很多錢，結婚又欠錢，買房子又欠錢，知道農家孩子不容易。現在職業院校很多學生都是農村的，他們中很多曾經是留守兒童，缺乏父愛母愛。所以我要求老師要愛每一個孩子、理解每一個孩子。同時，要求我們老師認真教學，要真正教給這些孩子一技之長，讓他們有能力好好地生活。”說起他的教育情結，譚青才非常動情。

除此之外，譚青才還做了做多公益的事。這些年，他每年都要資助一些貧困家庭的孩子上學，有的是從小學讀到高中，有的是從初中到高中，有的是讀大學，負擔他們的生活費和學費。還捐助了家鄉的一些修路修橋，參與了汶川大地震中汶川中學家長和學生的心理咨詢。現在他們公司的一位副總經理，也是在他的資助下完成學業的。到目前為此，譚青才資助的孩子有幾百人。但是，他很多慈善工作都沒有宣傳。“我是一個農民的孩子，是發自內心地要去做慈善！”譚青才如是說。

“我已經50歲了，有兩個心愿，第一個是希望自己的公司成為一個從事職業教育的百年公司。我是一個對教育有狂熱激情的人，只要談教育可以滔滔不絕。這個公司可以不賺錢，但是能夠為很多農民的孩子提供教育的平臺，我非常非常享受這個過程。第二個希望，我退休后想去當一名普通的職教老師，發揮自己一點余熱，為孩子們做點事情。”endprint