創新高職院校思想政治理論課教學模式的幾點思考

【摘要】思想政治理論課是我國高等院校的公共必修課，是高校思想政治工作的主要構成部分，是培養大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。高校思想政治課要真正發揮其主渠道作用和“第一課堂作用”，必須改變傳統的教學方法，創新教學模式。文章在分析高職院校思想政治理論課教學現狀的基礎上，就如何創新思想政治理論課提出了一些思考。

【關鍵詞】創新；思想政治理論課；教學模式

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高等學校學科教育中非常重要的學科，是大學生必修的公共課程，是高校思想政治工作的主要構成部分，是社會主義價值觀教育的主渠道、主陣地。這門學科有其特殊的使命，這是由我國社會主義的性質決定的。高校思政課傳播的是黨的指導思想，高揚的是馬克思主義、毛澤東思想的偉大旗幟，通過傳導、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們塑造健康的人格，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。因此，思政課教學與專業課教學相比，有其自身的特點。長期以來，思想政治理論課教學重“教”輕“學”，學生對這種教學方式不感興趣，降低了思想想政治課的育人功效。筆者認為，在新的歷史時期，如何創新思政課教學模式是值得思政課教師思考的問題。

一、思想政治理論課教學現狀調查

要創新思政課課堂教學模式，首先要對思政課的教學方式、教學效果進行了解，這是課堂教學創新的依據。為了上好思政課，研究對策，筆者采用了教師教研座談會、聽課、學生訪談等方式對思政課教學現狀進行了解。存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）思政教材理論性較強，缺乏實例

目前，高職類院校使用的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材思想政治理論課最新版本統編教材。筆者覺得統編教材適用于本科院校的學生。高職院校學生來源于高校錄取線末端，基礎差，學習能力不強，理解力不夠；理論性過強的課程，沒有實例，很難吸引學生。

（二）教學手段重“教”輕“學”

大多數思政課教師采用的是傳統的教學方法，基本上屬于灌輸式、填鴨式教學法。一些教師課堂上很少調動學生積極參與，沒有能夠從學生實際出發，也很難做到根據每一個學生的特點因材施教，使得思政課課堂缺乏活力，很難取得良好的教學效果。一方面是由于課堂缺乏吸引力，另一方面因高職學生存在厭學情緒，從而把思政課當成休閑課，上課精神萎靡不振，玩手機，睡覺，發呆，甚至還曠課，不參與課堂討論、實踐活動，作業不做，考試不合格。

（三）思政課師資隊伍建設有待加強

筆者所在學院的教師多從中職德育教師轉換過來，面對高校思政課教學準備不足，部分年輕教師理論功底欠缺，掌握的專業知識缺乏必要的廣度和深度，教師素質和能力亟須提高。

（四）新媒體傳播知識的便捷性、多樣化，使學生不再迷信教師的教學權威

當下智能化的計算機、手機給人們的工作、學習、生活帶來了極大的方便，成為不可缺少的一種交流和工作工具。在這個媒體不斷發展創新的時代，學生的知識不再來源于單一的課堂教學，利用互聯網就可以獲取相關方面的知識。尤其公共基礎課之類的學科，學生可以通過媒體便知曉社會中的熱點問題，掌握新的知識。學生不滿足于傳統的課堂教學，對教師的權威不再迷信。

二、創新思政課課堂教學的幾點思考

高職學院開設的思政必修課程具有內在的、嚴密的邏輯性，這就要求我們教師具有深厚的理論根基、較強的教研能力、高超的授課技巧。

（一）創新高職思政課課堂教學的核心在于教師要提高對思政課的認識，增強責任感和使命感

今天的高校思想政治工作面對的教育對象是90后，甚至已有00后。他們伴隨著互聯網長大，行為時尚化，價值觀念多元化，生活方式多樣化，如何用科學的理論武裝學生頭腦，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是高校思政理論課教師思考并要解決的問題。思政課的教學目的有別于專業課。專業課在于開發學生的智力，培養與提高學生的專業素質，教學生會“做事”；思政課的目的就是教學生會“做人”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”因此，對于思政課教師來說，如何創新思政課課堂教學，為社會主義建設事業培養合格的人才是首要考慮的問題。教師必須提高思想認識，明確思政課教學在高校思想政治工作中的地位和作用，認識到創新教學方法是提高思政課實效性的重要保證。

（二）創新高職思政課課堂教學的重點在于教學方式的多樣化，增強教學的吸引力

針對高職院校思政課教學中存在的問題，教師應發揮主觀能動性，創新教學方法，實現教學方式多樣化，增強課堂教學的吸引力。思想政治理論課教師必須要“深耕教材，講清理論，知行合一，投入情感”，要積極想辦法調動學生參與課堂教學的主動性，讓學生參與教學活動的組織、策劃。思政課教學原則要遵循“因校施教，因課施教，因人施教”，也就是說要結合不同學校的人才培養方案，針對不同的思政課程、不同類型的教師、不同層次的學生，采用不同的方法開展教學。教師要潛心研究、精心設計教學內容，采用有效的教學方式，吸引學生，激發學生的情感。

思政課教師要樹立“師生平等、教學共生、學生中心、學會學習、互動交流、 溝通理解”的現代理念，倡導以“自主、對話、探究”為特征的教學文化。在課堂講授中，教師要改變傳統的以教師為中心的單一單向課堂教學模式，重視思想政治理論課教學中雙向參與式多樣化學習模式建設，讓學生參與教學，師生對話，整體構建教學相長對話互動的思想政治理論課教學有效課堂。思政課可采用集體教學、分組討論等方式組織教學，可對分課堂時間，一半由教師講授，一半讓學生進行討論。對分課堂是一個模式變革，通過整合創新，以嚴整的結構和嚴格的要求把已有的教學元素重新組合，形成一個新的結構，產生新的力量。講授環節，教師可采用案例式教學、情感式教學、研討式教學、情景式教學、移動教學、信息化教學等方式開展教學；另一半時間由獨立學習、獨立做作業、小組討論和全班交流四個環節組成。通過這樣的對分課堂教學方式將理論性知識運用通俗易懂的知識傳授給學生，或化為形式多樣的活動來增強教學的吸引力。endprint

（三）創新高職思政課課堂教學的基礎在于提高教師的素質和能力

創新思政課課堂教學的關鍵在于建立一支素質高、適應新形勢要求的思想政治理論課教師隊伍。思想政治理論課教師要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷地勤奮學習，掌握新知識、新方法、新思想，不斷開拓進取，不斷提高工作能力和水平。

1.教師要加強科學理論的學習。思政課理論教師必須認真學習、研究馬克思主義理論、毛澤東思想及習近平新時代中國特色社會主義思想，認真學習黨的路線方針政策。只有自己理解、吃透了科學理論原理，才能很好地說明和解答學生因缺乏理論而存在的一些問題。

2.教師要加強對科學文化知識的學習。大學思想政治課涉及的內容廣泛，有經濟、政治、法律、哲學、教育、文化、黨建等多方面的內容。這些都要求思政教師必須學識淵博，不但要具備較高的專業理論水平和理論素養，還應具備較高的科學和人文素養，在教學中才能言傳身教，讓學生信服。

3.教師要提高現代化、信息化教學能力。新媒體時代，思政教師也要與時俱進，轉變教學理念，學習先進的信息化教學方法，如制作微課程，實行翻轉課堂教學；了解并使用網絡社交平臺，如微信、微博、QQ等，加強與學生的交流和互動。通過學習，不斷提高自己的信息素養，構建一個科學合理的信息化思維模式，利用網絡新媒體的優點，做好思想政治理論課教學工作，提高教學效率，同時發揮網絡的正面效應，避免新媒體對學生產生不良影響；高職院校網站上還可以建立完善的思政教育網絡平臺，通過這個平臺，向學生宣傳先進的科學理論、黨的路線方針政策，弘揚社會主義核心價值觀。

4.教師要注重自身師德的培養。堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育，是思想政治理論課教學的安身立命之本。思政理論課教師要增強踐行社會主義核心價值觀的自覺性，以高度的責任感和使命感做社會主義核心價值觀的弘揚者、宣傳者和實踐者。對學生進行思想政治教育，不能只靠“言教”，更重要的是“身教”。育人先育德，教師必須在“德”字上從嚴要求自己，以身作則，率先垂范，起標干作用，只有這樣才能成為學生健康成長的引路人。

高校思想政治課承擔著培養學生運用馬列主義基本觀點、基本方法分析各類事物、堅定社會主義理想信念的政治使命，是高校思想政治工作的主要構成部分。新的歷史時期，國際國內形勢變化使思想政治理論課既面臨發展機遇，也面臨嚴峻挑戰。因此，創新思政課教學模式是培養社會主義合格接班人必不可少的重要因素。高職院校思政課教師必須改變傳統的教學觀念，提升自身素質，創新教學方法，優化教學手段，增強教學的吸引力、說服力、感染力，以真正發揮思政課育人的主渠道作用。

【參考文獻】

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].http：//qnzz.youth.cn/zhuanti/kszt/xzhd/08/xdemo_127402/02/201702/t20170219_9139209.htm，2016-12-28.

[2]汪晗.論新媒體環境下的高校思政教育[J].讀書文摘，2017（04）：50.

[3]鄧先鳳.試論加強高職院校教師思想政治素質教育的重要性[J].現代職業教育，2017（06）：78.endprint