基于物聯網工程專業特點的人才培養方案研究

肖加清

【摘 要】鑒于物聯網專業涉及的學科多、涉及的技術多等特點，本文提出基于物聯網專業特點的人才培養方案，并給出了人才培養方案的具體實施路徑。

【關鍵詞】物聯網；人才培養方案；實施方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2017）32-0041-002

【Abstract】In view of the characteristics of the Internet of things involved in many subjects and many technology， this paper puts forward the talent training program based on the characteristics of the Internet of things， and gives the specific implementation path of the talent training program.

【Key words】Internet of things； Talent training program； Implementation path

1 物聯網專業現狀及特點

物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，顧名思義，物聯網就是物物相連的互聯網。這有兩層意思：其一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；其二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。物聯網通過智能感知、識別技術與普適計算、廣泛應用于網絡的融合中，也因此被稱為繼計算機、互聯網之后世界信息產業發展的第三次浪潮。

我國政府也高度重視物聯網的研究和發展。2009年8月7日，國務院總理溫家寶在無錫視察時發表重要講話，提出“感知中國”的戰略構想，表示中國要抓住機遇，大力發展物聯網技術。2009年11月3日，溫家寶總理向首都科技界發表了題為《讓科技引領中國可持續發展》的講話，再次強調科學選擇新興戰略性產業非常重要，并指示要著力突破傳感網、物聯網關鍵技術。2010年1月19日，全國人大常委會委員長吳邦國參觀無錫物聯網產業研究院，表示要培育發展物聯網等新興產業，確保我國在新一輪國際經濟競爭中立于不敗之地。我國政府高層一系列的重要講話、報告和相關政策措施表明：大力發展物聯網產業將成為今后一項具有國家戰略意義的重要決策。

作為國家倡導的新興戰略性產業，物聯網備受各界重視，并成為就業前景廣闊的熱門領域，使得物聯網成為各家高校爭相申請的一個新專業，主要就業于與物聯網相關的企業、行業，從事物聯網的通信架構、網絡協議和標準、無線傳感器、信息安全等的設計、開發、管理與維護工作。

如今，許多院校都開有物聯網專業，但由于不同學校對此專業的定位不同，課程設置可能有很大不同。物聯網專業有以下不同于其它專業的特點：

（1）物聯網專業是一門交叉學科，涉及計算機、通信技術、電子技術、測控技術等專業基礎知識，以及管理學、軟件開發等多方面知識。

（2）物聯網可以是一個“專業”，但不一定是一個“學科”。目前，國內甚至有些專家反對設置“物聯網專業”。如果專業定位不清，課程設置不合理，或針對性不強就難以培養出真正的專業人才，或者培養出來的人可能是“萬精油”，懂得多但是不精。

（3）物聯網產業具有產業鏈長、涉及多個產業群的特點，其應用范圍幾乎覆蓋了各行各業。因此，物聯網專業畢業的學生可以從事許多不同崗位的工作。如應用系統開發工程師、物聯網系統集成、測試工程師、物聯網平臺運營工程師、應用系統升級工程師、智慧商務規劃師以及物聯網產品的推廣與銷售主管等崗位。

2 基于物聯網工程專業特點的人才培養方案

作為一個處于摸索階段的新興專業，各校都專門制定了物聯網專業人才培養方案。學生需要學習包括計算機系列課程、信息與通信工程、電子技術、物聯網技術及應用、物聯網安全技術等幾十門課程，同時還要打牢堅實的數學和物理基礎。物聯網涉及通信技術、傳感技術、網絡技術以及RFID技術、嵌入式系統技術等多項知識，但想在本科階段深入學習這些知識的難度很大，很難深入掌握所有知識，而且部分物聯網研究院從事核心技術工作的職位都要求碩士學歷，因此本科畢業生可從與物聯網有關的知識著手，基于就業期望，找準專業方向、夯實基礎，同時增強實踐與應用能力。

鑒于物聯網專業涉及的學科多、涉及的技術多等特點，考慮學校物聯網工程專業的學生能力特點、就業期望以及學校本專業校企合作情況，根據學生的就業期望制定專業培養方案。此培養方案中開設的課程與物聯網工程主要的工作崗位以及企業資格證書相對應。基于學生就業期望的專業學習領域課程體系詳細設計見表1。

3 人才培養方案的具體實施路徑

3.1 課程設置實現理論教學和實踐教學長周期無縫對接

引進國外高校的先進教學模式，在精簡理論知識授課時數的同時，通過項目實訓或工程實踐來培養學生的動手與自學能力；學生的畢業設計將在合作企業項目開發實踐中完成。

為了實現理論教學和實踐教學長周期無縫對接，物聯網工程專業按三學期制設計和實施培養計劃。部分實踐性很強的課程在暑期由理論基礎扎實的學校教師和富有經驗的企業技術人員共同講授。為了加強學生對知識的系統應用，暑期還安排學生到對應企業做項目。

3.2 基于學生就業期望進行分層培養

從表1可以看出，學生可在物聯網領域從事四方面的工作：物聯網單件研發、物聯網系統設計與施工、物聯網系統管理和維護以及物聯網產品的推廣與銷售。鑒于這種情況，可根據學生的實際情況和興趣愛好，進行分層培養。如若從事物聯網單件研發工作，學生應學好程序設計語言、單片機原理以及嵌入式系統開發等課程，實踐教學應安排到從事物聯網單件開發的企業里去進行；若從事物聯網系統設計與施工工作，學生應深入學習物聯網工程與組網技術、智能家居原理及應用等課程，實踐教學應安排到從事物聯網集成的企業里去進行；若從事物聯網系統管理和維護工作，學生應掌握物聯網系統組成等知識；若從事物聯網產品的推廣與銷售工作，學生應熟悉各種物聯網產品的特點、功能以及價格，熟悉物聯網產品消費者需求，掌握物聯網產品營銷技巧。

3.3 實訓、實習建設

實訓基地建設是工學結合人才培養模式改革的支撐。按照“四化（環境建設多元化、實踐場所職業化、課程教學理實化、實踐項目企業化）、三平臺（職業訓練平臺、教學研發平臺、交流服務平臺）、一目標（高技能人培養）”的原則，以適應工學課程“教、學、做”的教學需要，建設滿足課程需要的“四化”多功能專業實訓室、滿足生產性實訓需要的生產型教學公司以及頂崗實習需要的校外實習、實訓基地，即“產學教一體”的校內外實訓基地。

3.4 應用型教學團隊的構建及激勵機制

物聯網專業是一個實踐性很強，與產業結合很緊密的一個專業。為促進物聯網專業培養能力的提升，應加強應用型教學團隊應用型教學團隊的構建。應用型教學團隊是培養應用型創新人才的基礎。以專業課程教學內容改革和教學模式創新為平臺，以靈活的行業專門人才引進機制、區別化的校內應用型教師考核評價和專業技術職務評聘制度為保障，建成若干個由具有行業背景、豐富實踐經驗的應用型教師與專業理論教學教師組成的應用型教學團隊；并通過建立有效的合作機制，發揮團隊的知識、能力結構優勢，推動專業課程教學內容和教學方式方法改革，構建以能力培養為核心的教學模式，從而保證學校應用型人才培養目標的實現。為此，應在制度設計、教師應用能力提升、團隊評價體系構建以及教學模式等方面進行積極創新。

【參考文獻】

[1]閆曉妍.高校物聯網工程專業教學研究[J].物聯網技術，2015（07）.

[2]李小龍.物聯網工程專業課程體系與實驗教學研究[J].電腦知識與技術，2014（32）.endprint