幼師課堂教學模式的探討與實踐

李河江

南陽市幼兒師范學校經過多年實踐教學，提出了“四主四環”教學模式，把課堂交給學生，有效地調動“教師教”和“學生學”的積極性，提高了課堂教學質量，提升了幼師畢業生的從教技能，學校辦學水平有了明顯提高，同時，為中等幼兒師范學校教學模式改革提供了有益的借鑒。

一、實施過程

所謂“四主四環”教學模式是指在教學過程中貫徹“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以延伸為主旨”的教學理念，采用“導—教—練—延” （即導入導學、精講點拔、訓練檢測、拓展延伸）四個環節來組織教學的一種教學模式。

（一）導（導入導學）

“導”是課堂教學的首要環節。一是新課導入。導入方式多種多樣，有布設疑陣，引起懸念式；有開篇新穎，引人入勝式；有啟發談話，步步誘導式；有激發情感，興趣導入式；有觀察實驗，實踐導入式，等等。教師要圍繞教學內容潛心琢磨、精心設計導入方式。二是導學。一般包括：出示導綱和學生自學。教師圍繞教學內容、教學目標和教學的重難點，預先編好導綱。展示導綱的方法很多，教師可根據不同的內容和不同的環境，靈活運用敘述、板書、小黑板、幻燈片、多媒體、活頁紙等形式。切記展示的目標一定要精煉而準確。導綱的編寫要包括學習目標、重難點、學法指導等。在這個環節，文化基礎課側重知識背景、相關資料等；專業課側重知識概念、教學方法等；技能課側重于動作要領、技能等。學生自學是學生在導綱的指導下對教材進行預習，同時，教師要求學生在預習過程中遇到問題時做好記錄。教師要通過投影或口頭表達明確告知學生自學內容（具體到幾行，什么內容和范圍）、自學方法（告知學生怎么自學，引導學生抓住舊知向新知轉換的環節）、自學要求（也就是要達到的具體目標）。學生自學這一環節很重要，老師要特別注意每一個學生的自學狀況，確保每一個學生都能深入、認真地實施自學。

（二）教（精講點撥）

“教”是指精講點撥，是課堂教學的中心環節。常用的教學形式有很多種，如教師對教學內容進行系統地講解，教師根據教學重點、難點及學生在自學過程中遇到的問題進行精講，以及教師組織學生討論，等等。在教學中，不同的學科可根據各自的學科特點及每節的教學內容采取相應的講教方式。

在這一環節，一是讓“教”成為師生之間或學生之間為著共同的目標、圍繞共同的問題展開對話與合作，進行探討與研究，從而獲得對問題認識的過程，成為引導和激勵學生思考學習的過程。二是教師教學語言一定要做到規范、準確、科學，有啟發性、生動性和感染力等。教師專業化的、恰到好處的教學語言不僅可以提高學生學習的興趣，有效調動學生學習的積極主動性，充分發揮教師的主導作用，而且對發展學生的思維能力、提高教學效率，甚至對學生語言素養的培養，都起著重要作用。此外，教師還要會適當地運用表情、手勢等肢體語言。三是設計好板書。好的板書有利于學生對知識的理解和掌握，有助于發展學生的智力和非智力因素，有效激發學生學習興趣，啟發學生思維。教師設計板書時要做到語言精煉、提綱挈領，形象直觀、有啟發性，設計巧妙、美觀大方。四是教師要很好地貫徹啟發性、直觀性、循序漸進等教學原則。教的過程中教師要有提問，有質疑，同時，在“互聯網+”的時代，也要善于利用網絡、多媒體等教學手段。

（三）練（訓練檢測）

訓練檢測是課堂教學的關鍵環節，它包括課堂訓練和反饋指導。教師要圍繞教學目標編制訓練題，學生按要求進行練習，教師進行巡回指導。題目設計的難度、數量要適當，且具有針對性和層次性，讓不同類型的學生都有相應的提高。訓練的目的是讓學生進一步強化重點、突破難點，學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供最直接的學習效果信息。這樣教師既能對學生在練習過程中出現的問題，進行有效性地幫助和解決，也能使不同層次的學生都有所收獲。

（四）延（拓展延伸）

拓展延伸是課堂教學必要環節。延伸即以教材為基礎，以拓展、演繹、提升學習內容，通過辯論、小品、課堂劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、創編等課堂活動形式來展現。延伸既可以是課內延伸，也可以由課內延伸到課外。

二、創新之處

“四主四環”教學模式是依據教師主導、學生主體的教學理論、皮亞杰的建構主義理論和美國著名教育心理學家奧蘇貝爾提出的動機理論，綜合吸收了多種教學模式的優點，結合我校實際而提出的。另外，教育部頒布的《三年制中等幼兒師范學校教學方案》中明確提出：“中等幼兒師范學校主要是培養幼兒園教師”。根據教育部的總體目標和我校實際，我校提出了“培養‘合格+特長的優秀幼兒園教師”的目標。這一目標決定了我們必須注重幼師專業學生職業技能、職業能力、職業思想等職業素質的訓練和培養。

“四主四環”教學模式，一是打破了中等幼兒師范學校對學前教育專業人才培養模式不清晰、教學方法單一的現狀，探索創立了新穎、實用的教學模式。二是對當前如何調動中職學生的學習興趣、提高教學質量，提出明確的教學思路。三是在課堂延伸方面倡導把教材與生活、課內與課外、職前與職后結合起來。四是注重職業素質即職業理想、職業技能、職業能力的培養，讓學生動起來、讓課堂活起來。

三、實施成效

通過多年的探索與實踐，“四主四環”教學模式在我校教師日常教學中已被廣泛運用，他們運用此教學模式靈活駕馭課堂，有效拓展課堂教學，很好地完成教學任務。同時，自運用“四主四環”教學模式以來，我校教師在河南省幼兒師范學校教師優質課評選活動中屢獲佳績，教學成果得到同類學校的一致好評。另外，學生也受益匪淺，畢業生就業率達100%，且能很快勝任自己的工作崗位。

“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。我們在倡導運用“四主四環”教學模式的同時，也提倡教師們綜合、靈活地運用多種教學模式，立足整體，優化課堂教學過程，使“四主四環”教學模式在實踐中不斷得到完善。endprint