班班通教學背景下初中地理學科的有效教學策略

林智斌

班班通與教學的有效結合能全面提升課堂教學效率。傳統教學中的課程任務繁多，大量的求學人員致使只能采取班級量化的教學形式，不能顧及每個人的需求并及時進行引導，使得課堂教學效率低下，學生興趣喪失，科學合理的利用班班通教學，能將知識點細化，將圖形生動化，以此提升學生的興趣。

一、利用班班通充分調動學生學習地理興趣

興趣是學習的第一動力，只有培養了學生的學習興趣，他們對后期的學習才能更加積極主動，而生活背景下的地理教學是培養學生學習興趣的最佳途徑。新課程下的地理越來越貼近生活，地理教學也多從身邊的生活問題出發，著手于身邊的事讓地理不再是寬泛的概念乏味的文字，積極參與理論聯系實際。“班班通”教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，多種感官同時記憶，豐富聯想，激發學習興趣。例如，在教學“認識省級區域”時，筆者就先放了一段動畫歌曲來引導新課，采用生活元素，詼諧的潑墨畫表現形式，相適應的背景音樂。一方面給學生以美的享受，帶來視覺沖擊，另一方面又可以將學生分散的心一下子集中起來，選用課件本身帶有一定矛盾觀念，可增加討論形式，讓學生覺得課堂既輕松又新穎，學生一下就明白了本節課的重難點，體會到各省的風光。

二、利用班班通突出教學重難點，突破教學難點

教學重點是構成知識體系中最重要、最具有內在本質的學習內容，教學難點是學生在學校中遇到的困難和問題。如果重點沒有掌握，難點沒有解決，會影響教學目標的實現。在數學教學中，比如概念性抽象的東西，利用“班班通”這個平臺輔助教學，把問題直觀地展示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。例如，在教授“天氣和氣候”時，因為圖形比較復雜，利用傳統教學法很難理清教學重難點，學生也會眼花繚亂，而采取多媒體教學可以幫助學生直觀地感受到各個氣候的分布情況及其特點，使得教學難度下降，從而達成教學目標。

三、利用班班通充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位

多媒體的運用，使學生成為學習的主體，主動求證，自主提高學習能力。“班班通”優化組合不僅讓學生獲得了知識，培養了他們的解決問題的能力，而且利用關注點和對新事物的好奇心，加以鼓勵，培養探索精神，不怕走彎路，勇于糾錯，積累判斷資源利弊的經驗，發揮、穩固自己的長處，學習變得主動而又深入。在教學中，把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人，留給他們更多的創造空間，自由發揮。教師可以根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用班班通的資源，讓學生走進情境、體驗學習，提高學習興趣，讓身體動起來去學習，百家爭鳴的文化精髓得到延續，讓百花齊放的情景在課堂呈現。讓學生能夠在活躍的氣氛中去探究，暢所欲言、質疑、思考、總結，要具有明確的目的性、適度的挑戰性與充分的實踐性。把學習的主動權交給學生，在自主學習中構建自己的知識框架。多媒體“班班通”的輔助教學模式應用于課堂教學不僅優化了課堂教學結構，促進了學習活動中師生的互動，還使學生頗有興趣地自主探究與合作交流，體現教學的新模式，課堂氛圍和諧寬松，緊張有序，學生的課業負擔得到簡化，最終師生達到雙贏。

四、利用班班通開啟學生思維

在初中地理學習過程中，對學生思維能力和觀察能力的培養非常重要，對學生記憶基礎知識，形成發散思維具有很大意義。利用班班通進行教學，可以將有關的知識通過圖片、聲音傳播的形式來傳授教學，使得學生形成一種抽象的思維，還能讓學生以此聯想到與之相對應的一些知識，這樣既可以達成課堂教學目標，還能培養學生獨立思考、發散思維的能力。尤其是在突破一些重難點的過程中，這種思維能力有助于學生更好地理解和應用知識點。

班班通的使用對于初中地理教學來說具有非常大的優勢，教師合理地使用班班通進行教學可以有效提升課堂教學效率。（作者單位：江西省龍南縣楊村中學）endprint