如何開展初中思想品德有效教學

曾春海

初中思想品德在很大程度上容易被學生和老師所忽視，使得思想品德課不能完全發揮出其應有的學科優勢，導致學生成績得不到有效提高，也不能有效培育學生的道德情操和情感意識。隨著教育改革的不斷深入，在這新課程標準的背景下，學生德、智、體、美的綜合能力的培養已經成為教育界的共識。教育界中的思想品德教學工作者應策劃合理的教學方案，根據學生的年齡特征、心理特征以及生理特點選擇出更加合理、更加科學的教學模式和教學內容，爭取每一位學生都能參與到課堂活動中來，并且起到良好的教學效果。

一、豐富教學方式

思想品德課在傳統教學中，教師的教學方式方法陳舊，沒有亮點，導致很多學生對學習失去興趣，課堂沒有生機，很大程度上阻礙了思想品德課的發展。要改變這種現狀，教師只能不斷嘗試，不斷創新，多注重理論與實踐的結合，將教學更加生活化，多關注學生的個體差異，突出學生的課堂主體地位，多采用一些方法和手段調動他們的積極性，活躍課堂氛圍。根據思想品德課的學科特點，多進行有效的案例分析，將抽象的概念具體話，具體的知識生活化。如：在正式上課前，教師可以先幫助學生回憶總結一下前面知識，然后概述一下本節課要學習的新知識，讓他們在課堂上有足夠的思考時間和表達自己觀點的時間，這樣更有利于學生興趣的提高。

二、合作探究，初步得出問題結論

小組合作學習是一種高效的課堂教學方法，是學生自主學習的最佳途徑，如果教師課前沒有做足功課，課上不講究任何方法策略的話，不但起不到強化教學目標，提升教學效率的作用，還很容易造成課堂混亂，讓學生疲于合作學習。小組合作學習當中，教師需要做好課堂管理，要對課堂教學全過程有控制、有掌握，讓學生充分參與到課堂的同時還要保證課堂紀律和課堂效果。對課堂紀律的管理是重中之重，不能放任學生，小組合作學習可以將課堂交于學生，充分體現學生的主體性，但教師也不能游離在課堂之外，教師是整個合作學習的操控者，也是重要的參與者，做到對課堂秩序進行有效維護，確保教學活動順利開展。小組合作教學建立在有效分組的基礎上，教師不能盲目或者主觀進行分組，而應該在了解和掌握學生學習情況基礎上施行分層分組。分組的原則是科學、有序，確保每一個小組都能達到預期學習效果。分層是小組學習的一種高端形式，教師必須對全體學生有深入了解和細化分析，方能實現分組，而每一個小組的學習目標和任務都有區別，這就避免了思想品德課堂分組隨機性等現象的產生。

例如在講《長大的感覺》這節內容時，我們可以通過一段視頻《人的成長》進行課前導入，讓他們從思想上認識到我們終將長大，這是成長的必然性。再開展小組合作探究，教師根據學生情況分成4到6組，每組成員布置好相應的任務，組內每位同學都要說出三條以上的成長感受，一人專門負責記錄整理，最后由小組長總結發言，讓所有學生都能充分參與到課堂中，促使他們去思考，去合作，讓他們意識到，他們正處在人生快速成長階段，在討論中，他們也許會埋汰家長，表現出諸多不滿，學生討論后可以得出初步結論。最后通過教材學習和老師的講解，讓他們知道，這些現象都是非常正常、非常普遍的現象，他們應該調整好心態，多和家長溝通，讓彼此達到心與心的交流，這樣才能起到和諧相處，健康快樂地渡過青春年華。

三、利用現代科技提高課堂效率

如今，隨著社會的飛速發展，我們已經進入了信息化時代，人們的生活離不開網絡的應用，通過對網上資源的有效整合，可以有效提升學生的學習興趣，凸顯學生的主體性，讓老師在課堂中以引導為主，為學生參與課堂活動節約更多時間。此外，利用多媒體環境教學還可以簡化知識，化抽象為形象，優化課堂結構，改革陳舊的教育教學方法，較好地把握好學生的思維導向，開啟學生思維，提高學生理解能力。教師可以根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用網絡資源和進行有趣的多媒體教學，讓學生走進情境、體驗學習，提高學習興趣，讓動手、動口、百家爭鳴的思想得到延續，讓百花齊放的情景在課堂呈現。

總而言之，思想品德教育在時代日益發展的進程中越來越重要，思想品德課堂在傳統教育中地位也越加凸顯，新課標表明，教育事業應注重對學生綜合能力的培養和道德情感的培養。因此，現代思想品德教學工作者們應做好自己本職的工作，不斷探索、研究、創新、優化教學方案，一切為了學生，為了學生的一切，不斷優化課堂教學，讓學生的道德情操得到切實提高。（作者單位：江西省會昌縣麻州初級中學）endprint