淺議班級管理中的情感教育

龔安

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化水平和行為習(xí)慣較差，其心理、行為問題具有復(fù)雜性和特殊性，給班級日常管理工作帶來了不少麻煩。結(jié)合日常的班級管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，情感教育相對于學(xué)校嚴(yán)格的管理制度，對中職生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和人格素養(yǎng)提升會起到更重要的作用。

【關(guān)鍵詞】班級 管理 情感教育

作為教育工作者，從事教育的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的潛能，使其形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終實(shí)現(xiàn)自我教育。無疑突出了情感教育在教育中的作用，尤其在班級管理中，注重情感投入，效果十分顯著。

第一、情感教育在課堂上的作用。對學(xué)生施行情感教育，課堂教學(xué)是最直接、最有效的途徑之一。老師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的和諧融洽。同時，老師要敏銳地把握并處理好學(xué)生對知識認(rèn)識與個人情感態(tài)度之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對知識的向往。通過情感的交流，可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生真正喜歡上課堂的教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提升個人素養(yǎng)。

第二、情感教育在班級管理中的作用。良好的師生關(guān)系，是情感教育在班級管理中能夠有效實(shí)施的重要前提。尤其對于在班級管理中與學(xué)生接觸最多的班主任來說，情感交流會進(jìn)一步拉近師生距離，使雙方的思想保持同步，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上并為之奮斗的動力。在日常的班級生活中，中職生一定會出現(xiàn)這樣或那樣令班主任頭疼的問題。此時，班主任應(yīng)把細(xì)心觀察學(xué)生作為常規(guī)工作，真正了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的種種問題并給予情感教育，幫助學(xué)生跨越不良思想和行為的障礙。因此，班主任要將情感教育作為一門必修課，強(qiáng)化個人的情感修養(yǎng)，增加與學(xué)生的情感交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為班級管理創(chuàng)造良好的氛圍。

第三、情感教育在學(xué)生個人品德養(yǎng)成中的作用。教師的言行舉止和對每個學(xué)生的關(guān)心，都會對學(xué)生的行為習(xí)慣起到潛移默化的作用。比如，筆者在與學(xué)生接觸的過程中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)絕大多數(shù)孩子都想著如何去進(jìn)步、如何做一名優(yōu)秀學(xué)生，只是有時候控制不住自己的行為。而教師及時的情感教育可以幫助學(xué)生克服這些問題，引導(dǎo)每個有問題的學(xué)生朝著越來越好的方向發(fā)展。這對學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成也具有十分重要的作用。

馬克思有句名言“用愛來交換愛”，在班級管理過程中，更需要班主任用心來愛愛來對待教學(xué)工作、以關(guān)愛來對待每一個學(xué)生。那么，如何有效運(yùn)用情感教育呢？

一是尊重每一位學(xué)生。很多中職學(xué)校，班上學(xué)生整體文化素質(zhì)差異不大，但在具體行為習(xí)慣和人格素養(yǎng)方面卻差別很大。因此，在班級管理過程中，老師要尊重、熱愛、保護(hù)每一個學(xué)生。行為習(xí)慣差的學(xué)生會從老師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語中，感覺到自己被重視、被賞識，體驗到無限的溫暖，對老師的一言一行便會牢記心中。通過情感交流，也會讓教師獲得學(xué)生的充分尊重、信任和愛戴，讓學(xué)生們能夠敞開心扉，從而使班主任能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并幫助其有效解決。

二是為學(xué)生樹立榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”老師要注意自身的一言一行，善用言傳，更要善用身教，使學(xué)生擁有直觀、立體的榜樣。比如班級出勤，在要求全體學(xué)生準(zhǔn)時出勤的前提下，老師首先要做到不遲到、不早退，并接受班里每個學(xué)生的監(jiān)督。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的絕不僅僅是知識，更要將自己的人生經(jīng)歷與學(xué)生一起分享，要讓學(xué)生們覺得，老師不僅是老師，更是關(guān)心自己的朋友、親人，是自己前行中的一面鏡子。

三是適時溝通，對癥下藥。在班級管理過程中，學(xué)生的思想存在很大的差異性，及時恰當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生溝通、了解他們的思想狀況十分有必要。與每個學(xué)生的溝通重在平時，經(jīng)常性地走近學(xué)生，了解他們的問題和困惑，并有針對性地予以解決；要用愛心、誠心去溫暖和感化學(xué)生，保護(hù)學(xué)生純潔的心靈，使學(xué)生在老師的愛心哺育下健康成長，塑造良好品行。

四是適當(dāng)?shù)募睢Ｒ粋€人一旦擁有了信心，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓、不達(dá)目的不罷休的斗志，其潛能就會得到充分挖掘和徹底發(fā)揮，從而走上成功之路。所以，當(dāng)學(xué)生遇到挫折，對生活、學(xué)習(xí)喪失信心時，老師應(yīng)及時與其進(jìn)行情感交流，并予以公正的評價，指出他們的缺點(diǎn)，更重要的是肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。這個時候，教師一個鼓勵的眼神、一句體己的話語、一次信任的微笑、一個尊重的姿勢、一個小小的幫助，都可能對他們起到轉(zhuǎn)折性的重要作用，能夠喚醒他們的自信和潛能，使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動的東西發(fā)揮到極致。

五是積極進(jìn)行換位思考。在班級管理過程中，老師也應(yīng)該進(jìn)行換位思考，更好地知道學(xué)生心理所想。所以在教育過程中以朋友的身份與學(xué)生坦誠相待，尊重學(xué)生的個性和自由，不強(qiáng)制學(xué)生按他人的想法、觀念和好惡去做，從心靈深處貼近學(xué)生，做到動之以情、曉之以理。通過情感教育的引導(dǎo)，讓每個學(xué)生深刻意識道自己的缺點(diǎn)，并幫助其制訂個人提升計劃。在計劃實(shí)施過程中，讓每個學(xué)生都能感覺到自己在進(jìn)步發(fā)展，從而提升其個人素養(yǎng)和人格魅力。

情感教育是一種管理手段，更是一門藝術(shù)。搞好情感教育還應(yīng)與家庭教育、社會教育相結(jié)合。我們不僅僅重視學(xué)生對知識和技能的掌握，更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們健全的人格和健康的情感，使每個學(xué)生都能健康成長，成為社會需要的人才。endprint