激發中職學生學習動力的對策

林裕程

摘 要：隨著教育改革的深入和職業教育的發展，加強中職學生管理，提升中職學生學習效率是中職教育研究的重要方向，而學習動力是學習效率的保證，是高效學習管理的基礎。因此，本文從中職院校學生實際出發，分析中職學生缺乏學習動力的原因，找準激發學生學習動力的方向，提出了相應的對策建議，以期促進中職學生學習效率的提高，為中職教學改革提供參考和借鑒。

關鍵詞：中職學生 學習動力 對策

隨著教育教學的改革和職業教育的進步，對于激發學習動力的研究也要適應當今中職教育改革的新趨勢，與時俱進，將教學重點從教師“如何教”轉變到學生“如何學”，將學生放在了整個教學過程中的主體地位，從而激發他們的學習動力。

一、中職學生學習動力缺乏的原因

1.學生自身的原因

中職學生正處于青春期，生理和心理均不成熟，面對專業的前景缺乏清晰的認識，面對自身的學習缺乏合理的規劃設計。職業教育的重點是培養專業知識和職業操作能力兩方面都優秀的職業人才，而許多學生并未認識到這一點，對于學習目標和學習心態沒有正確調整，且學習進步跟不上，學習效果滑坡。

2.教學模式的原因

隨著科學技術發展的日新月異，市場對于職業的劃分更細致，對于職業的管理更科學，對于職業人才的需求也更嚴格。因此，職業學校的教學一方面要重視學生的綜合文化學習，另一方面也要積極跟上技術發展的腳步，無論是教學方法、教學理論還是專業技術都要積極地創新，使中職學生面對未來的職場需求有信心，使中職教育能與人才市場實現高效對接，減小職業教育與市場需求的差異，提升中職教育的質量，從而提升中職學生的自信心和積極性。

3.教學方法的原因

中職學生的心理和生理年齡不成熟，思維敏捷，動手能力強，對于新鮮事物接受較快，然而耐心和注意力不足。在教學方法上，應當注重對學生的引導。傳統的教育方法僅為了加快學習進度，完成教學任務，卻忽視了對學生學習方法的指導，忽視了對學生耐力和注意力的關注，學生難以產生長效的學習動力。

二、激發中職學生學習動力的方向

理論指導實踐，實踐豐富理論。理論是實踐的先導，而實踐是理論的源泉，同時是理論的補充，實踐和理論是相輔相成的。因此，為適應現階段中職院校的發展滿足當今企業對技能人才的要求，只有實施“理實一體化”的教學模式才能夠很好地解決這些問題。

理論加實踐教學模式的特點是不以理論教學為主，而是將理論知識進行濃縮，取其精華，堅持理論知識“實用為主，夠用為度”的基本原則，將培養技術能力作為教學重點，以實際目標為導向，確定所需要掌握的技能知識。“夠用”的理論知識與完善的實踐經驗相結合的教學模式應在中職院校的教育中普遍采用。

首先，要以提高中職院校學生的綜合能力為原則來確定本專業的課程架構與知識體系，將重要知識點明確設置在課程中，對于不同專業工種和不同需求，采取選擇性編排的方式，設定階梯式教學大綱，并隨時更新本行業出現的新動態、新理念和新技術。

其次，理論與實踐的一體化教學模式要打破學科界限，尤其像機械專業這種跨領域的學科，“重理輕實”的教學理念會導致理論與實踐無法對接。以技能訓練為重點制定教學大綱、安排合理的教研環節、授課計劃及進度，從而使理論教學與實訓課程完全掛鉤。此外，教師應結合院校自身情況、實訓場設備以及現代企業對技能型人才的實際需求來設立定制化的培養體系，精心選取理論知識的教學內容，將實訓課程配套授課，注重培養學生對專業知識的實踐能力、應用能力和綜合能力，讓他們在這個過程中做到理論與實踐完美契合。

三、激發中職學生學習動力的方法

1.實施多樣化的教學手段

課堂教學質量的好壞對學生的知識吸收率至關重要，課堂教學也是培養學生良好的學習習慣和提高學習動力的主渠道、主戰場。教師在課堂上不僅要把知識傳授給學生，而且要把方法教給學生，不僅要做到授人以魚，最重要的是要授人以漁，循循善誘，引導學生獨立思考，為學生創造多動手的條件，培養獨創思維和創新精神。同時，作為專業課教師，自身也要不斷學習，既要精通本專業的知識，更要不斷擴寬自己的眼界和學識，尤其是以機械專業為代表的多學科交叉專業，專業課教師更要掌握多門學科的知識，例如計算機、電學、力學、材料學等學科。要充分整合現有的優勢資源，靈活運用多媒體技術手段，融入創新教學手段，努力改善教學效果。此外，學校也應該在課外服務建設領域有所建樹，積極為學生營造良好的學習氛圍，大力開展學習研討活動。例如校園讀書日、學習交流會、專業知識展、主題講座等，充分調動學生的學習熱情和參與欲望，提高學生的學習動力。

良好的開端關系到整節課的教學質量，甚至關系到整門課程的教學效果。因此，在課堂教學中，既要激發學生的課堂參與，又要使他們體會到學習的樂趣，做到寓教于樂，不斷激發他們的潛在學習動力。

通過沉浸式、交互式、VR（虛擬現實，Virtual Reality）以及AR（增強現實，Augment Reality）等先進教學模式，讓學生們在視覺、聽覺以及觸覺等多方面增強對以往枯燥難懂的專業知識的體驗和理解。這些先進的教學手段大大地刺激了學生們的學習興趣，不僅可以提升學生學習的積極性和主動性，還能夠提高學生對于專業知識的理解能力和應用能力以及認知過程和知識構建過程，從而提高學生對于本專業的綜合能力。同時，要將課程內容關聯到實際生活中，建立情景式教學模式，將難于生硬的理論知識和生活實際聯系起來，使學生更熱愛學習，熱愛生活，促使學生從直觀上認識事物，印象深刻，對于所學知識產生濃厚興趣。例如：筆者在機械基礎這門課程教學中，講到平面鉸鏈機構時，為了便于學生理解不同機構的區別和工作性質，通常會將自制教具或者日常生活中的常見相關實物帶到課堂中現場演示，不方便攜帶的教具。筆者制作動畫課件在課堂教學中播放，以此來幫助學生理解結構的運動規律、內部結構以及裝配方式等。學生不但可以了解它的應用場合，還可以觀察它的內部構造以及運動形式。翔實生動的學習內容和新穎的學習方式自然能提升課堂趣味性，促進學生們學習的動力，提高他們的學習積極性。

2.引導理論學習，進行概括總結

適當調整課程架構和教學內容，要以學生能學會和會應用為導向。通過在校學習，學生能夠精通專業技能，以適應企業的實際需求，從而在求職過程中掌握主動權。例如，機械基礎這門課程較難掌握，在當前對機械類課程難度和廣度不斷加大的背景下，教師就要對關鍵知識的進行概括總結。概括總結知識難點是引導學生理解、消化、吸收和構建知識架構、梳理知識脈絡的重要手段。將復雜且難以理解的術語、概念、理論和公式等許多知識進行簡化，可以讓學生易于理解接受，并使學生舉一反三、觸類旁通。因此，在教學中，不但要向學生提供翔實而又典型的直觀性教學內容，為思維活動搭建夯實基礎，引導學生多層次全方位地思考問題，而且要有的放矢地提高學生對知識學習的自主能力。教師在每次完成階段性的教學任務之后，要親自指導學生對所學理論知識進行總結，形成自己的知識結構。

3.崗位實習與理論教學穿插進行

為了避免中職學生出現知識真空地帶，對以后的學習和工作產生消極影響，教師應結合院校自身情況，在實訓課的教學方面有所加強，培養學生的動手能力和解決問題的能力。同時，我們要為學生搭建更多更好的實踐訓練平臺，與更多大型優質企業合作開發課程，帶領學生深入一線進行實訓教學，既能讓他們學習到先進的加工方式，也能培養他們良好的職業素養。筆者工作在學校產學研中心，結合學校三段式“H”結構技能型人才培養方式，在學校和企業之間架起一座橋梁，以培養學生過硬綜合職業能力為目標，以現代化企業實際需求為導向，以企業生產實際為引領，結合教育教學的特點，通過由基本技能的實現向綜合技能的強化，最大限度地實現由優秀的學生向合格的產業工人的角色過渡，構建出融知識、技能、職業道德為一體的教學體系。學生在學校學習理論知識和實操技能，培養正確的職業素養以及傳承工匠精神。這樣可以幫助他們樹立正確的就業觀念和就業意識，為學生畢業后能盡快地適應社會、投入工作創造條件。此外，學校產學研中心特設立了“大師工作室”，聘請加工制造領域的專家講解在實際工作中如何解決問題，并為學生的技能學習嚴格把關。

四、小結

各種教學模式的有機結合，能夠提高學生的動手能力，讓他們樹立正確的人生觀和長遠的學習目標，明確未來的就業方向，從而激發他們的學習動力。因此，給學生創造更多動手和實踐的機會，有助于激發他們的學習積極性，正確引導學生學習態度，激發學習熱情，由此提升他們的學習動力，學習成績自然會有新的提高。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）