關于提升農村職校學生實習管理質量之對策

黃植東

摘 要：職業學校要貫徹落實《職業學校學生實習管理規定》，更有效地提升學生實習管理工作質量，需要一系列行之有效的對策。本文強調了農村職校提升學生實習就業管理質量的緊迫性，分析了農村職校實習就業管理普遍存在的問題，對如何提升農村職校學生實習管理質量進行了探討。

關鍵詞：農村職校 學生實習 管理質量

2016年4月，教育部、人力資源和社會保障部等五部委聯合發布了《職業學校學生實習管理規定》（以下簡稱《規定》），2018年2月12日，教育部等六部委聯合印發了《職業學校校企合作促進辦法》（以下簡稱《辦法》）。

一個規定、一個辦法，說明了目前各職業學校在學生實習管理工作方面的確存在諸多問題，也到非管不可的地步。另一方面也充分說明國家對職業學生實習管理工作的重視，對學生權益保障的關懷。各省市各職業學校也紛紛對文件進行轉發和深入學習，并開展職業學校學生實習管理工作的專項治理工作。

一、農村職校提升學生實習就業管理質量的緊迫性

1.國家層面出臺政策提出更高的要求

2017年底，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，文件從7個方面30項政策進行闡述，這是教育部、國家發改委、人力資源和社會保障部等部委形成合力深化產教融合的具體舉措。2018年1號文《辦法》則進一步對校企合作的具體形式及促進措施給出明確指導。兩個文件共同對職業教育領域落實黨的十九大精神，實行產教融合、校企合作做出了強有力的政策支撐。

2.快速提升農村職校辦學品牌之需要

深化“校企合作、工學結合”人才培養模式改革，按照國家中等職業教育改革發展示范學校“校企合作”項目建設要求，加強與區內外企業及學校的聯系，不斷拓寬學生實習和就業渠道，切實提高畢業生“就業率”“對口率”和“穩定率”，提升學生就業的滿意度。同時增強校企合作效益管理，為提高學校教職員工專業發展、提升學校辦學水平提供積極準備。

3.實習就業為招生服務，是穩定招生生源之需要

當前，農村職校招生出現了兩極分化、喜憂參半的局面。有的學校招生形勢喜人，辦學能力和品牌地位不斷提升；而有的學校招生形勢卻不容樂觀，學生人數逐年下降，甚至出現在編教職工數比在校學生數還多的尷尬局面。

招生工作與實習就業是相輔相成、密不可分的，學生實習就業工作受到學生、企業等多方的密切關注。只有規范學生實習就業管理工作，提升服務質量，才能回應社會輿論熱點，切實維護學生、學校和實習單位的合法權益。

職業學校招生的終極目標是為企業和高職院校培養輸送人才，為社會經濟服務。農村學校招生難，是因為招生、教學管理、實習就業管理等相關環節出現了一些問題，沒有形成合力。只有把各環節打通、切實做到實習就業服務于招生，形成良好的口碑，招生時生源才會源源不斷，學校才能良性發展。

二、農村職校實習就業管理普遍存在的問題

1.實習學生方面

（1）學生不能正確地給自己定位，正視崗位。學生在實習期間是實習生，也是員工，接受學校的管理同時接受企業的管理。有些學生不能適應這種角色的轉變。

學生進入實習企業后，企業將學生分配到不同的崗位。不同的崗位工作的難易程度有別，即使同一個崗位，工作條件也可能有差異，有的學生會覺得不公平。這時學校班主任與學生面對面的交流次數較少，學生容易產生失落感，有時會做出過激的行為，出現不服從管理等現象。

（2）學生適應新環境的能力差，實習第一周的適應期內問題突出。一方面學生因為不適應新的環境，尤其是在實習第一周，站著上班腳痛、眼痛，不能堅持正常工作，找各種理由離開實習單位。個別家長溺愛自己的小孩，親自為學生說情，給實習帶來一些阻力。另一方面個別學生達不到實習要求，適應不了企業嚴格的管理，中途離職離崗，并在實習學生中發表帶有煽動性的言論，使部分學生出現不同程度的跟風行為，給學校與學生本人帶來負面影響。

（3）學生不能正確對待工作中存在的問題。實習學生在工作中會遇到很多困難，他們不能正確對待工作中遇到的問題，無法找到正常的途徑去解決問題，而是通過QQ群或微信群等發表傳播消極偏激的煽動性言論，甚至號召全班學生一起集體離崗，與學校紀律要求相違背。

（4）學生溝通能力有待提高。從學校到企業，工作、生活環境變了，要適應新環境，適應工作要求，就離不開溝通。部分實習學生缺乏必要的溝通能力，于是封閉自我，感覺孤獨寂寞，然后利用網絡平臺尋求慰藉，做出一些違紀甚至是違法的行為。

2.學校實習管理方面

（1）對實習管理的認識不夠。學校對學生實習管理制度落實程度不夠，未能正確認識實習工作的重要性，對實習工作不夠重視、實習工作組織機構不健全、實習管理工作執行不夠嚴格。

（2）實習崗位專業不對口。部分學校未能按專業課程設置開展實習工作，實習崗位沒有按本專業課程標準和實習標準認真執行，實習崗位專業不對口的問題突出。

（3）學生實習日常管理不夠規范。實習單靠駐廠老師日常管理是遠遠不夠的，還需要班主任跟進，關注學生實習動態，對學生實習中出現的問題應主動排憂解難。但目前部分班主任在學生實習后，以班級已把學生交給學校、交給企業，對學生實習情況不了解為由，更多地把責任推給學校和駐廠老師，不對實習學生進行日常管理。

（4）不能全程跟蹤管理。由于農村職校大部分學校存在師資編制配備達不到師生1∶20的比例，沒能設實習專職人員進行全程跟蹤管理，負責實習管理工作人員業務和建檔材料不規范，需進一步加強培訓。因實習期間的管理措施欠缺，造成學生離職的現象嚴重，部分學校頂崗實習學生流失率在30%～60%。

3.實習單位方面

當前，我國大部分大型企業實行“兩班倒”工作制，學生實習工作時間長，實習單位重“使用”，輕“培養”。部分企業也把實習當做“頂崗生產”，把學生實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段。實習學生經過簡單的崗前培訓，就直接安排到一線崗位，并且學生上夜班、加班時間偏長等問題已經違反了五部委的“應遵守國家關于工作時間和休息休假的規定”，成為了學生（家長）、學校和企業三方之間的矛盾焦點。

三、農村職校學生實習管理的對策

學校應選擇合法經營、管理規范、實習設備完備、符合安全生產法律法規要求的實習單位安排學生實習。

1.考察企業，確定實習單位

在確定實習單位前，筆者學校組織學校領導、招生就業處、專業部、專業教師或班主任等考察小組進行實地考察評估并形成書面報告，考察內容包括單位資質、誠信狀況、管理水平、實習崗位性質和內容、工作時間、工作環境、生活環境以及健康保障、安全防護等方面。根據專業人才培養方案，與專業部及實習單位共同制訂實習計劃，明確實習目標、實習任務、必要的實習準備、考核標準等。

2.做好實習方案和安全應急預案，明確各部門職責，向上級主管部門做好實習備案

為加強對教學階段跟崗實習活動的組織、引導和管理，保證實習質量，保證實習活動的安全、順利進行，由學校校級領導統籌，招就處、專業部、政教處等處室領導及教研組長負責具體工作，成立工作領導小組，制定好實習方案和安全應急預案，明確各部門、各相關責任人職責，校方、企業、學生及家長簽訂好三方協議書，并向上級主管教育部門做好實習備案，經同意后方可按計劃進行實習。

3.進行崗前安全培訓及安全知識考試

在學生出發實習前，應組織實習學生進行崗前安全培訓，集中學習五部委關于《規定》的通知精神，進行法律法規教育、紀律及規章制度教育、安全防范教育、職業道德教育、公共禮儀等專題培訓，學習實習過程中可能出現的問題及對策。培訓結束后，以班級為單位進行崗前安全知識考試，學生考試合格后方有資格參加實習。

4.召開實習管理（駐廠）老師工作會議，明確工作要求

駐廠教師扮演學校、企業、家長的聯絡者角色；建立學生管理組織機構，豐富學生的文化生活、同時依法維護學生的合法權益，縮短學生與企業間的距離，幫助學生順利完成實習的任務，為未來職業生涯奠定良好的基礎。健全工作機制，建立責任追究機制，嚴格執行學生安全零報告制度、日報告制度、學生外出請假報告制度、點名制度。駐廠教師每日填寫駐廠工作日記、每周以文字、表格的形式向招生就業處匯報學生實習情況。

5.加強跟崗實習管理，嚴格實習紀律

實習的考核結果記入實習學生學業成績，考核結果分優秀、良好、合格和不合格四個等級。考核合格以上等級的學生獲得學分，并納入學籍檔案。實習考核不合格者，不予畢業。會同實習單位對違反規章制度、實習紀律以及實習協議的學生，進行批評教育。學生違規情節嚴重的，經雙方研究后，由職業學校給予紀律處分；給實習單位造成財產損失的，應當依法予以賠償。

6.推進學生實習信息化管理平臺使用工作，做好實習材料歸檔工作

（1）加強對學生實習過程管理，實現對學生實習過程實時的管理和監控，職業學校充分運用現代信息技術，構建實習信息化管理平臺，與實習單位共同加強實習過程管理。利用實習信息化管理平臺，實習學生可以在平臺上每天進行簽到、填寫工作日志、周記以及實習的個人總結等。實習指導教師通過平臺可以跟學生進行互動，及時了解學生每天的動態，能有效提高工作效率。

（2）實習三方協議書和實習手冊齊全，手冊要填寫完整并蓋有企業公章，這是實習成績的重要依據之一。駐廠實習結束后，教師要把駐廠日記、個人總結、學生離職申請表及統計表等上交學校招生就業處進行存檔。

（作者單位：廣西橫縣職業教育中心）