兒童文學視域下小學生寫作思維的啟蒙培養

付瑤

【摘要】兒童文學有著其獨特的語言特色和內容獨創性，活潑幽默又不失教育意義，讀寫結合是語文教學的重要方法，讓小學生在閱讀兒童作品后還能從中得到關于如何寫作的啟示，自然是一舉兩得的，讓學生多閱讀兒童文學作品，可以更持久地保護孩子們的童心，在浮華的大千世界里存著一方凈土，再將其融匯到自己的寫作思維中，更是事半功倍。

【關鍵詞】兒童文學 小學生寫作 思維創造力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0086-01

兒童無論從思維還是行動上，都應該具有孩童的特質，正如盧梭所說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”

兒童文學對小學生寫作思維的啟蒙培養同樣有重要意義，寫作無論對哪個學段的學生來講，都是老大難的問題，通過兒童文學的特點啟迪小學生，提升小學生的寫作能力，發散小學生寫作的想象力和創造力，也是兒童文學的一大功用。兒童在閱讀了優秀的文學作品之后，通過自己的發現和理解將兒童文學的這些特點內化為自己的寫作思維，就可以進一步實現兒童文學對小學生寫作思維的啟蒙培養作用。小學階段是奠定學生寫作能力的基礎階段，雖然小學生的作文在大人眼里很幼稚，但一個人的寫作手法和寫作風格都是從小形成的，在孩子們還擁有一顆童心的時候，讓兒童文學的單純活潑如流水般浸潤孩子們的心靈，才能使他們的寫作從剛開始的打基礎時期就養成良好的能力素養。

一、重吸引輕說教，抓住讀者的閱讀興趣

兒童文學自然要以兒童的思想和行動為出發點，同時要引人入勝，開頭便抓住兒童的興趣點和好奇心，而不是從頭到尾地講大道理。比如野軍的《一百只蝸牛去旅行》，童話一開頭就說到一百只蝸牛去旅行，聽飛起來的小鳥說大山那邊的風景很美，這就吸引了讀者好奇到底有什么美麗的風景，有了繼續讀下去的興趣。一百只蝸牛去旅行，有九十九只蝸牛坐車，只有一只蝸牛選擇自個兒爬著去旅行，然而坐車的蝸牛什么風景都沒有看見，反倒是選擇爬行的蝸牛看到山上沿途美麗有趣的風景。故事不僅在開頭吸引了讀者，還以一種簡單的方式讓孩子們理解了快與慢的相對性，知道了沒有哪一種方式絕對好或者壞，在童話故事中潛移默化地教導學生。

兒童文學最大的一個特點就是要有更強的吸引力，兒童本身注意力很容易分散，只有開頭就勾住小讀者的好奇心，才能讓他們有耐心和興致讀下去。童話開頭吸引了讀者還不夠，雖然是童話，但是仍然有哲理性的色彩蘊含其中，進而培養了學生正確的價值觀。

而這種趣味性的故事也可以發散小學生的思維，學以致用，在自己學習寫作的時候，充分發揮想象力，開發自己的大腦，去思考怎樣開頭才能使自己的作文更有吸引力，使他們的寫作不僅僅局限于僵硬的套路模板之中，讓他們的思維更具想象力和創造力，讓寫出來的作文更加活潑，更加童真。

二、注重真善美，守護兒童的純凈心靈

兒童的心靈是純凈的，真善美是他們的心靈底色，因此兒童文學的作品也應該挑選適合兒童閱讀的，例如譚旭東的《蠟筆森林的故事》，作者以森林里的動物為主人公，用滿是童趣的筆調描繪了當代小學生的家庭和校園生活，人物形象栩栩如生，故事情節生動有趣，字里行間凸顯對兒童教育的思考，能使小讀者產生強烈的共鳴。

安武林《老蜘蛛的一百張床》同樣是一篇頗有深意的兒童故事，一個一直把“成精”作為最高目標、最大快樂的老蜘蛛，在睡過一百張床，做過一百個夢之后，恍然發現，原來生命真正的快樂，并不在虛無縹緲的未來里，也不在恍惚虛假的睡夢中，而是在自己的身邊，在與環境，與同伴為伍的日常生活中。

寫作最注重真情實感，尤其是寫作練習的起步階段，更需要強調自己的切身體驗，爭取不要在兒童初步練習寫作時就滿篇套路，多閱讀充滿真善美的文章，自然可以得到濡染，在自己進行寫作練習的時候內化在頭腦中的素材便得以運用。

小學生的寫作雖然已經逐漸脫離了僵硬的模式化，但寓于其中的切實的感覺和思想還很少，大部分是為了應付老師的檢查，與自己的現實生活聯系不大，面對這樣的問題，讓孩子們多從兒童文學的作品中汲取營養，感念人生，悟出生命的真善美，保護一顆純凈的內心，對寫作思維創造力的養成是很有幫助的，孩子們的心靈不被污染，寫出來的作文自然真誠純粹。

三、貼近自然生活，易于讀者的思考理解

多用兒童可以獨自理解的語言，更多地貼近大自然，爭取讓自己的寫作語言自然得體，少一些刻意的修飾，也是兒童文學的一大特點。例如劉饒民的兒歌《海水》，這首兒歌從字面理解，就是小朋友在向海水問問題，語言自然親切易于理解，而大海的回答也很幽默風趣，并不死板刻意，多閱讀此類作品，會讓學生的內心也變得簡單澄澈，寫出來的文章自然會洗去浮華。

親切自然的語言會使作文更加真實，兒童文學作品的語言正是如此，再加上其背景往往具有童真的特點，兒童閱讀以后，自然而然會將這樣的表達方式學習過來，描寫景物的同時抒發情感，學會相互勾連、層層深入的寫法，再加上獨特的對生命意義的理解，將寫作的思維創造力發揮得淋漓盡致。

小朋友的思維本身就會活躍，也會有更多異想天開的想法，將這些想法捕捉起來，再運用不加修飾的語言表達出來，感悟生命、滌蕩心靈，這樣的作文必定是獨一無二的。

將兒童文學的特點和寫作思維的培養融合起來，實現二者的良性互動，讓寫作少一些套路，多一些真誠，讓孩子們天馬行空的創造力得以發揮，充分體現兒童文學對小學生寫作思維創造力的啟蒙培養價值。

參考文獻：

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