山區農村學校初中生物教學方法探究

肖宏平

【摘要】初中是學習生物的重要階段，本文首先分析了目前山區農村學校初中生物教學的問題，并進一步探討了進行教學工作的有效辦法，希望能夠為相關的工作提供借鑒和參考。

【關鍵詞】山區農村 初中生物 觀念 目標 興趣 形式 內容 實驗 評價

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0167-02

眾所周知，生物是初中學生必修的學科之一，在素質教育中占有很大的比例，但是由于山區農村地理位置以及辦學條件的限制，導致初中生物教學質量不是很好，學生的學習能力和水平也比較低。

一、目前山區農村學校初中生物教學的問題

（一）忽視學生主體地位

很多山區農村教師在日常生物教學中的理念落后，還是以自我為中心，根據教學大綱的要求，注重理論知識，忽略了實驗教學。同時沒有以學生為主體，學生被動地接受知識，常常產生厭學心理，久而久之不利于學習成績的提高。

（二）實驗課程流于形式

實驗課是初中生物的重要組成部分，但是由于山區農村條件有限，很多設備和器材都比較老舊，實驗室的環境也不盡如人意，加上教師注重實驗原理，忽視了實驗操作，使得學生在模仿的時候常常會找不到重點。而且一些重要的實驗，學生并不能完全主動地參與，只是聽從教師的指導，導致操作能力得不到鍛煉，知識的掌握程度也不深。

（三）過于強調學習成績

不僅是山區，我國幾乎所有地區的學校都或多或少地受到應試教育的影響，在教學活動中過于重視學生的學習成績，只是一味地灌輸知識和進行題海戰術，讓學生拼命地做題，結果學生并不能掌握真正的知識，只是成為得分機器，完全違背了教育的宗旨。

二、山區農村學校初中生物教學的有效方法

（一）樹立主流觀念

山區農村生物教師要幫助學生樹立正確的觀念，包括正確的價值觀、整體意識以及適應性等。因為生物課程的內容與自然界的發展變化息息相關，而人類只不過是生物中的一環，必須遵循自然規律，尤其是物競天擇，適者生存這一規則，所有的生物都始終圍繞這一規則進行活動，所以教師要培養學生的競爭意識，讓學生正確認識競爭的本質，并根據自然現象讓學生了解競爭的起因、經過和結果，加深學生的印象。同時教師還需要幫助學生樹立整體的意識，要讓學生學會用整體的眼光看問題，這樣能夠讓學生看得更加全面，更加準確，更加到位，比如可以由小及大，由細胞到器官，由器官到結構，由結構到系統，由系統到個體，由個體到種群，由種群到生物圈等等，培養學生開闊的視野，讓學生學習發散思考。對于適應意識的培養，教師要結合動物滅絕的例子，通過觸目驚心的事實，讓學生感到適應環境的重要性，但是不是所有的適應都是好的，也不是適應性越強越好，不慎引進其他物種，導致本地物種滅絕的事件屢見不鮮，說明適應的同時也要適度[1]。

（二）明確教學目標

新課改背景的影響下，生物教學工作也需要與時俱進，所以山區農村生物教師需要明確教學目標，要發揮學生的主觀能動性，讓學生自主完成一些生物實驗。同時教師需要轉換角色，既要保證完成教學任務，又要保證學生快樂地學習，教師應該扮演引路人的角色，充分發揮學生的想象力和動手能力，從而提高學生的成績和水平。教師在課前應該做好教案的書寫工作，根據大綱要求，結合學生實際情況，明確切實可行的教學目標，教師還可以靈活安排教學內容，分清主次點的同時，給予學生更多的自主空間，讓學生聯系實際，拓展學生的知識面。

（三）激發學生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，所以山區農村生物教師在進行日常教學時，需要著力提高學生的學習興趣，讓學生主動地思考，主動地探索，主動地學習。農村生活環境比較惡劣，不如城市生活條件的舒適便捷，但這同時也是得天獨厚的優勢，因為沒有鋼筋水泥的高樓大廈，學生能夠直接與大自然接觸，只要教師善于引導，激發學生的好奇心和探索欲望，學生就能夠熱愛生物這門學科。比如教師在講解植物結構的時候，可以就地取材，選擇一些花朵，之后解剖，讓學生知道具體的結構，學生通過日常熟悉的植物了解了知識，明白了原理，加深了印象，這樣能夠起到事半功倍的效果[2]。

（四）豐富教學形式

雖然山區農村教學環境簡陋，但是教師可以豐富教學的內容和變換教學的形式，讓學生更高效地學習，比如將學生分成小組，每組布置一項任務，學生之間相互合作共同完成，這樣不僅增強了學生之間的感情，也培養了學生的團隊精神，尤其是小組合作能夠集思廣益，學生討論的過程，也是提升表達能力的過程。教師還可以組織一些活動以及游戲，讓學生在參與和玩耍中學習知識，比如學習食物鏈的時候，可以讓學生扮演不同的動物，一環扣一環，從而讓學生知道彼此之間的關系，完善對生物食物鏈的認識，以及生物和生物之間的關系，也可以通過對比進行教學，比如哺乳動物和鳥類，冷血動物和爬行動物等，讓學生找到之間的不同點，加深理解。

（五）充分把握課本

教師要熟悉課本，并將課本的知識進行分類，找到重點和難點，并圍繞這些知識點展開教學活動，比如細胞分裂這一章節的講解，教師要把握細胞分裂的本質，讓學生認識到沒有分裂就沒有生命，分裂不僅是生存的基本條件，更是生命繁殖的必要手段。只有吃透課本的知識，才能進行有效的教學，教師在引導學生學習的時候，一定要結合課本，讓學生回歸課本，從課本中學習基本的知識和原理，扎實基礎，只有牢固基礎，才能夠在后續的學習中溫故知新，舉一反三。

（六）靈活培養能力

山區農村教師需要改變以往的教學方法，靈活地培養學生的能力，通過對教學方法進行創新，讓學生更加自主地學習，并且適當開發學生的邏輯能力以及推理能力。山區農村條件艱苦，教師要利用一切可以利用的資源，豐富教學效果，一方面教師要與學生加強互動，充分了解學生的想法和心理，同時教師要加強自我學習，要抓住機遇，比如外出培訓的時候，教師要下載一些網絡視頻或者搜集一些圖片，回到學校和學生們分享，開拓學生的視野，學生在課余時間，也可以到大自然中去實踐和探索，直觀真實地感受生物的奇妙和偉大。

（七）注重實驗課程

實驗在初中生物教學中的重要性是不言而喻的，但是由于山區農村學校實驗設備簡陋或者是缺失，導致實驗課程無法進行的情況時有發生，所以需要重視實驗課程，學校需要加大資金的投入，為學生購置先進的儀器和設備，方便學生做實驗。同時教師要指導學生如何使用儀器，比如顯微鏡的使用，教師要科學指導，避免學生獨自操作破壞儀器，同時在做實驗時，教師要保證學生積極參與，而且實驗的過程教師要認真觀察，保證實驗結果的有效[3]。

（八）完善評價總結

教師在對學生進行評價時，不能只注重學生的試卷成績，還需要考慮學生的課堂表現和學習態度，并且要以鼓勵為主，培養學生學習的信心，特別是農村學生的基礎薄弱，要學會尊重學生，不能打擊和辱罵，要讓學生在寬松的環境下成長。當學生取得進步的時候，教師要提出表揚，從而帶動整個班級的學生共同進步，教師在總結教學成果時，也要反省自己的教學工作，找到不足之處，不斷優化和改進，找到最好的教學方法。

綜上所述，山區農村學校的初中生物教學存在嚴重的問題，極大地阻礙了學生的發展，所以需要教師在課堂教學中幫助學生樹立觀念，明確目標，通過一系列的活動激發學生的興趣，讓學生主動學習，從而提高學習成績。

參考文獻：

[1]吳盼.關于新課改背景下初中生物教學的幾點建議[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：125.

[2]閔慶富，彭振華.建構主義理念下農村初中生物教學方法分析[J].中國校外教育，2017（12）：122-123.

[3]蔡鵬.初中生物教學現狀及教學方法探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018（05）：96.