探討同伴教學法在大學物理力學教學中的應用

韓志茶

【摘要】大學中一個重要的公共基礎課就是物理力學，其教學的質量直接決定著大學物理教育的效果。隨著教育改革的不斷推進，出現了很多新型的教學方法，其中一個重要的方法就是同伴教學法，其能夠幫助學生構建物理概念，加強與同伴的合作交流，從而提高學習的效果。本文首先介紹了同伴教學法的概述，然后探討了同伴教學法在大學物理力學教學中的應用。

【關鍵詞】同伴教學法 大學物理 力學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0171-02

一、同伴教學法概述及發展現狀

1.同伴教學法概述

同伴教學法最早出現在哈佛大學的課堂中，其屬于一種集合作探究和自主學習為一體的教學模式。同伴教學法會使用專門設計的用于揭示學生概念錯誤和引導學生深入探究的概念測試題，并且在進行教學的時候會使用一些計算機等輔助工具引導學生參與教學過程，變傳統單一的講授為基于剖析概念的自主學習和合作探究，這樣不會使課堂變得枯燥，改變了傳統的教學方法和方式，從而營造出一個合作、自主、互動型的教學環境，這樣有利于大學課堂的改革。

2.同伴教學法發展現狀

隨著我國人才戰略培養計劃的提出，國家加大了對高素質人才的培養力度。大學物理是大學中一門基礎性的公共課程，因此也受到了廣泛的關注。隨著教育改革的不斷進行，大學物理力學教學也需要進行一些改革，這樣才能夠滿足新時代對人才的需要。我國傳統的物理力學教學中，主要是讓學生學習物理概念以及公式，不能夠培養學生自主構建知識的能力以及應用能力。這樣就會導致學生的學習質量以及效率都比較低，當遇到問題的時候也不會獨立的思考。因此，今年來很多高校都在進行大學物理力學課程的改革，并且使用了很多教學方法、教育理念以及措施，以便提高教學的質量。而其中應用比較普遍的一個方法就是同伴教學法，其使得學生不再被動的接收知識，而是提高學生學習的主動性，并且提高學生自主學習的能力，提高學生對物理的興趣，提高學生的理解能力。根據相關的調查顯示，很多高校的課堂中使用了同伴教學法之后，取得了良好的效果，因此我國也在大力推廣同伴教學法[1]。

二、同伴教學法在大學物理力學教學中的應用

1.通過小組討論來進行教學

以某學校的某個班級為例，將其作為研究對象。物理力學課程開課之前，老師需要進行問卷調查，然后根據學生的男女比例、高考成績、地域分布、學習能力以及興趣愛好等，對學生進行分組。一般高校中進行授課的時候都是大班授課，并且物理力學課程也是如此。因此，在上課的時候需要按照組別來讓學生就坐，這樣方便組員之間進行互相的討論。比如在教授剛體的定軸轉動的時候，可以從平動開始，然后進行舉例分析，從而根據因果關系得出力矩的概念。讓學生之間進行互相討論得出轉動定律，然后對學生進行相應的引導，通過類比的方式來得出剛體轉動和質點平動的規律對應表[2]。

這種小組式的學生之間的討論學習，并且派出代表進行發言，老師對這些小組的結論進行分析，然后得到最后的正確答案的方式。雖然用的時間比較多，但是其能夠讓學生深入地分析理解問題，并且在這個過程中得到新知識。同時學生能夠更好、更快地掌握物理力學知識中的重點和難點，還能夠培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.教學過程中使用各種方式

進行大學物理力學教學的過程中，還可以使用一些輔助教學的方式，比如卡片或者多媒體等，并且利用一些現代化的技術手段，比如建立微信群或者QQ群，這樣老師就可以利用一些碎片時間來跟學生進行交流。比如在上課之前，老師可以在微信群或者QQ群發一些消息，鼓勵學生進行課前預習，并且提出問題、交代教學任務。這樣就能夠讓學生在上課之前了解上課所需要學習的內容，并且提高學生的學習興趣以及動力，這樣還能夠在課下進行一些交流學習，從而實現PI教學法的教學理念。根據PI教學法中的相關要求，老師還需要在計分計劃中加入上課前的閱讀小測驗，并且將其作為學生平時成績的重要組成部門。這樣能夠讓學生在課前主動預習物理力學課程，并且在生活中應用學習物理力學。根據相關的調查研究發現，此班級在實施同伴教學法之后，學生的學習興趣有了明顯的提高，并且學生個人的分析問題的能力以及自學能力都得到了很大的提高。使得物理力學課程的教學效果得到了很好的提高，使得課程進度得到了加快，這樣對學生的長遠發展有著重要的意義。通過同伴教學法，學生在互相討論的方式中進行學習，不僅能夠提高學生理解物理概念的能力，還能夠幫助學生更好的掌握物理知識，并且掌握一些社會和企業對人才所需要的基本理論。這樣學生在以后的學習和工作中，能夠積極的表達自己的看法和建議，還有利于培養學生的創新意識。

三、結束語

將同伴教學法應用到大學物理力學教學中有著較好的效果。利用同伴教學法進行物理力學概念的教學，學生可以通過實際練習以及自主學習，更加透徹、深入的理解物理力學概念，顯著提高學生的學習積極性。學生能夠在同伴討論和獨立思考的基礎上來主動承擔學習任務，從而提高自己的認知能力以及綜合能力。但是由于同伴教學法需要學生進行課前預習，因此一些學生會產生抵觸情緒。有些學校的條件比較差，缺少反饋設備以及多媒體設備，因此也會影響到教學效果。因此，需要加大對硬件設備的成本投入，并且不斷推廣同伴教學法，從而提高大學物理教學的質量。

參考文獻：

[1]黃丹，付靜，李丹.例析同伴教學法在大學物理大班教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備， 2017（24）：118-120.

[2]張子涵，魯銳，何彥雨，等.同伴教學法在大學物理實驗課程中的優勢和發展[J]. 物理與工程， 2017（s1）：178-184.