職業院校計算機應用基礎的教學誤區分析與對策探索

李玉

【摘要】計算機應用是職業院校最重要的教學內容之一，對計算機人才的培養具有重要意義。在實際教學中，計算機應用基礎教學由于存在著很多誤區，不僅不利于提升教學效果，而且無法滿足現階段對計算機人才的需求。為此，本文主要論述了職業院校計算機應用基礎教學誤區，并對其進行分析，進而提出相應的教學對策，提升學生的學習質量。

【關鍵詞】職業院校 計算機應用基礎 教學誤區 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0246-01

引言

隨著時代的進步，尤其是在科技競爭時代背景下，社會對計算機人才的需求量越來越大，同時也對他們提出了更高的要求。職業類院校作為技術人才培養的重要基地，必須加強對計算機應用基礎教學的重視度，避免在其教學中出現誤區，影響教學效果。

一、職業院校計算機應用基礎的教學誤區

（一）計算機應用基礎學習上存在的誤區

在一些職業類院校計算機應用基礎教學中，教師過于重視教學任務的執行，而忽視了對計算機的實際應用能力的培養，難以從根本上提升學生計算機應用能力與水平，同時也不利于學生綜合能力的提升。

（二）計算機應用基礎教材存在著誤區

在計算機應用基礎教學中，主要教材是《計算機應用基礎》，這本教材中包括系統及軟件等知識，以微軟開發的Windows操作系統、Office辦公軟件為主要內容進行教學。但由于科學技術發展迅速，系統與軟件更新快，因此出現了教材內容與實際應用軟件不符的現象，具有滯后性特點。

（三）教學方法上存在誤區

受傳統教學觀念影響，一些學校仍采用傳統填鴨式教學方法，不僅不利于調動學生的積極性，而且也難與現代職業教育發展相適應。

二、職業院校計算機應用基礎教學的有效對策

（一）重實踐，營造良好課堂氛圍

傳統單一的教學方法不僅使課堂變得枯燥、乏味，而且還不利于提升學生計算機應用能力[1]。因此，必須要對傳統教學方法進行突破與創新。

1.少講多練，盡量為學生提供實踐練習機會

現代職業教育應突出學生的主體地位，計算機應用基礎具有應用性強、實踐性強的特點，教師應把大部分時間交給學生，讓學生掌握學習的主動權，使其能夠多進行實踐練習，將所學的理論知識靈活運用到實際中，進而實現計算機應用基礎教學的最終目的。

2.趣味教學，激發學生學習興趣

針對計算機應用基礎知識中理論性較強，具有一定的抽象性的內容，教師必須要提高教學的趣味性，激發學生學習興趣與熱情，同時還應努力營造比較活躍的課堂氛圍。

例如，在講授“Power Point”相關知識時，教師可以精心對課件進行設計，如，在課前為學生播放有趣的動畫、展示超大的字體等，引發學生的興趣[2]。

（二）適當擴充教學內容，增強課程的實用性

在實際教學中，雖然教師無法對教材進行改寫，但可以適當加入一些新的教學內容，完善學生知識結構，同時還能及時進行知識更新，不管是對當前的學習，還是以后的工作都具有重要作用。

例如，近十多年的教材中，主要都是介紹Word、Excel和PPT軟件。為了更新學生的知識結構，跟上時代步伐，教師可以把目前應用廣泛的WPS軟件引入課堂，這將成為學生學習辦公軟件知識時的有利補充。除了介紹WPS新版本的優點及新功能，還可介紹WPS office2016版本全面支持Open XML文件格式、提供了海量的在線資源等知識，這樣就有效彌補了教材滯后性缺陷。

（三）創新教學方法，促進教學效果

一般來說，職業院校有很大一部分學生不僅基礎知識薄弱，而且自主學習能力差。為了解決學生上課思想不集中，主觀能動性差，課堂效果不佳的問題，需要教師采用科學合理的教學方法，激發學生主觀能動性，提高課堂學習效率。

一可采用行動導向教學法。它是以任務活動為導向，以促進學生發展，全面提高其綜合能力的職業教學方法，有利于提高學生的學習效率；能促進學生真正的融入課堂，讓學生主動思考，進而更深入地掌握知識。二可采用項目教學法。它是根據教學目標，設計成合理項目來驅動學生學習，有利于激發學生探索精神，提升學生操作能力。三可多種教學方法相結合。無論是講授法、行動導向教學法，還是項目教學法，亦或是其他教學方法，都應該根據教學內容和學生的特點，選擇合適的教學方法，其目的都只有一個，就是提高教學效果，增強學生的主觀能動性，激發學生的求知欲。

例如，學習“Word”圖文混排時，教師可讓學生制作“個人簡歷”或“黑板報”，通過設計小任務目標、情景、示范等方法，激發學生的探索欲。在實際教學中，教師還可以融入項目驅動教學法，將該項目分為文字錄入和排版，以及表格編輯及修改，然后讓學生以小組的形式完成任務，不僅大大提升了學習效率，還培養了學生相互協作的學習能力與探究精神，對良好教學效果的實現具有重要意義。

結論：總而言之，目前職業院校計算機應用基礎教學中，在學習上、教材上、教學上都存在誤區。為了改變這一現狀，教師不僅要營造良好的課堂學習氛圍，適當調整教學內容，而且還要創新教學方法，努力調動學生學習的主觀能動性，進而促進課堂教學效率的提升，使學生能學以致用。

參考文獻：

[1]方春芳.技校計算機應用基礎的教學誤區分析與對策探索[J].職業，2017（10）：115-116.

[2]戴偉敏.淺析高校計算機應用基礎教學存在的問題及教學改革[J].湖北函授大學學報，2016（03）：107-108.