以項目化教學(xué)改革高職汽車維修專業(yè)課程體系的探索與研究

王娜 袁誠坤

【摘要】目前高職教學(xué)的汽車維修專業(yè)主要與開展的生產(chǎn)活動及項目相結(jié)合，但是由于受傳統(tǒng)的高職汽車維修專業(yè)課程設(shè)置的限制，高職院校的學(xué)生無法實現(xiàn)在相同的課程里既能完成維修項目的必備知識學(xué)習(xí)，又能完成檢修項目的完整實踐。因此在目前的高職院校汽車維修專業(yè)的課程設(shè)置想要培養(yǎng)出企業(yè)合格的人才十分困難。筆者結(jié)合多年的汽車維修專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗提出了“以崗位項目作支撐，以汽車維修專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)為導(dǎo)向”的汽車維修專業(yè)課程體系改革，用簡要稱呼來表達(dá)即可稱為高職汽車維修專業(yè)課程項目化教學(xué)體系改革。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué) 高職教學(xué) 課程設(shè)置改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0248-01

目前隨著新的經(jīng)濟形勢的發(fā)展，我國的汽車制造業(yè)產(chǎn)能一直處于上升階段，人們的生活水平也一直不斷的提高，當(dāng)前家庭擁有汽車是十分普遍的現(xiàn)象，因此汽車維修行業(yè)需要大量的汽車維修精英以及相關(guān)的維修人員。我國的高職院校汽修專業(yè)是為汽車維修企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，因此加強高職院校汽修專業(yè)項目化課程設(shè)置的改革與碳素具有十分重要的意義和作用。

一、汽修企業(yè)崗位要求與傳統(tǒng)汽修課程設(shè)置的矛盾

首先，傳統(tǒng)的汽修專業(yè)課程主要由以下三種課程構(gòu)成崗位核心能力課程、基本能力課程、基本素質(zhì)課程，其中崗位核心能力課程具體包括汽車構(gòu)造與原理，汽車電器維修以及汽車電子控制技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。其次，企業(yè)汽車維修崗位在汽車的實際維修中主要以項目維修的形式來開展，以汽車的四輪定位、離合器片更換等維修項目為例，這些項目的維修都是要求崗位工作人員不僅僅要掌握汽車維修以及夠早的基本知識，更要在汽車維修實踐中懂得靈活選擇維修配件、維修儀器及設(shè)備，按照傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)課程設(shè)置培養(yǎng)出的人員所具備的水平則無法達(dá)到當(dāng)前企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。最后，以“汽車跑偏”維修項目為例，來分析和闡釋設(shè)置課程與項目維修的關(guān)系，維修汽車跑偏的流程為四輪定位檢測，然后進(jìn)行定位調(diào)整，在完成汽車四輪定位檢測時項目化教學(xué)所需要的是崗位核心能力中使用四輪定位儀及關(guān)于汽車底盤原理和結(jié)構(gòu)的知識運用，在進(jìn)行定位調(diào)整時需要運用汽車底盤構(gòu)造、方向盤拆裝、安全氣囊的電路分布等技術(shù)和原理，而能夠為汽車項目維修相關(guān)教學(xué)帶來一定作用的課程是，《汽車檢測與維修》、《汽車構(gòu)造與原理》、《汽車電器》及《汽車電子控制技術(shù)》，然而這些傳統(tǒng)的課程不能夠在同一時間為維修專業(yè)學(xué)生安排，以上傳統(tǒng)課程被分布在不同的學(xué)期，因此，高職院校汽修專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)崗位要求存在很大的矛盾。

二、汽修專業(yè)實施項目化教學(xué)的優(yōu)勢

首先，以項目化教學(xué)為依托的汽修專業(yè)課程改革更加貼近生產(chǎn)和工作實際，更加有利于學(xué)有所用；其次，在教學(xué)中完成了崗位與教學(xué)的統(tǒng)一，真正做到了課堂與崗位相融合、理論與實踐相聯(lián)系，實訓(xùn)課程與理論課程同步進(jìn)行；再次，新型兼顧系統(tǒng)知識性和教學(xué)針對性的課程設(shè)置，對于汽車維修專業(yè)的教師提出了更高的教學(xué)水平要求；最后，項目化教學(xué)改革能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、加強項目化汽車維修專業(yè)課程設(shè)置的改革措施

（一）通過校企合作的模式加強項目化維修專業(yè)課程設(shè)置

第一，通過校企合作完成汽修專業(yè)課程的設(shè)置及相關(guān)教材的開發(fā)，汽車檢測與維修崗位在項目教學(xué)中主要向?qū)W生提出以“崗位項目為支撐、以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向”的課程設(shè)置主要思想和原則；第二，積極開發(fā)課程的同時，創(chuàng)新完成相應(yīng)的教學(xué)計劃，具體包括在維修項目冷卻液及油品更換和檢查、蓄電池的堅持、儀表歸零和輪胎的充氣、動平衡以及更換項目中，教授《汽車保養(yǎng)和維護(hù)》課程，提高汽修專業(yè)學(xué)生維護(hù)與保養(yǎng)汽車的核心能力；在發(fā)動機的檢測、拆裝、吊裝、點火系統(tǒng)、起吊系統(tǒng)等更換項目中，實施《發(fā)動機的檢測與維修》課程，總之在項目化教學(xué)中隋唐教授相適應(yīng)的具體課程，最終更好地完成項目維修任務(wù)。

（二）努力建設(shè)高水平師資隊伍

維修專業(yè)課程實踐與理論聯(lián)系較強，課程門類之間整合需要很大的強度和力度，因此相關(guān)專業(yè)教師不但要具備較強的扎實理論、而且要不斷提升自身的動手實踐能力，才能不斷提升教學(xué)團隊的整體實力。

（三）充分發(fā)揮校內(nèi)、外實訓(xùn)基地作用

項目化教學(xué)的最大特點便是實訓(xùn)與理論授課相統(tǒng)一，因此高職院校的汽車維修專業(yè)要加大校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度及其教學(xué)作用，以事故車的修復(fù)為例，這種復(fù)雜的維修便可以利用校內(nèi)兼職教師的優(yōu)勢，將項目教學(xué)擴展到校外實訓(xùn)基地，不斷提升教學(xué)及實踐效果。

（四）完善及改革評價教學(xué)方法

積極采用實踐與理論考核并存，建立新型題庫的措施，通過新的教學(xué)和評價標(biāo)準(zhǔn)的確立，不斷提升校企聯(lián)合考核的手段及作用。

總之，項目化教學(xué)在汽車維修專業(yè)課程體系改革中的應(yīng)用，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及維修技術(shù)水平的迅速提高，最終為我國培養(yǎng)出大批量合優(yōu)秀的汽車維修人才。

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