基于“雙創”教育背景下高職院校教學模式探索與應用

李彥奇 胡宇航

【摘要】隨著互聯網高速發展，雙創教育與信息技術進一步融合，為創新教育開辟了新園地。本文通過探索構建適合計算機專業的“雙創”人才培養模式，應用“雙創”模式的實施路徑，通過“雙創工坊”提高了高職人才的培養質量。

【關鍵詞】雙創教育 雙創工坊 信息技術

【課題項目】2018年度承德市社會科學發展研究課題，課題名稱：信息技術背景下“雙創工坊”在我市高職院校構建模式的探索研究，課題編號：20182032。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0252-02

隨著創客教育與“互聯網+”時代的來臨，給高職院校的教學模式創造了新的機會也提出了新的挑戰。計算機網絡專業的市場需求也隨之發生了新的變化，基于這種變化需要對教學模式進行新的思考與規劃，從2018年起河北旅游職業學院開展了創建具有高職特色的“雙創工坊”，對創客教育培養模式進行探索與實踐，創客教育傳承了項目學習法、體驗教育、創新教育的思想，與高職教育以學生為中心教育理念高度重合，因此切實推進“雙創工坊”落地、構建創客教育培養模式具有重要的意義。

一、高職院校傳統教學模式及存在問題

高職院校傳統的教學模式以教師講授為中心，教師要保證教學內容的系統性、正確性，學生被動的接受知識與技能，限制了學生的創新能力。

學生一味被動的接受知識與技能，不但缺乏學習熱情，而且由于高職學生本身理解能力弱的特點，把學習看成負擔，無法具備自主創業能力。

高效招生人數逐年增加，傳統行業競爭激烈，學生必然要面臨自主就業、創業的境地，因此雙創教育尤為迫切與重要。

二、構建適合計算機專業“雙創”教育的創客教學模式

（一）采用“項目化課程+信息技術輔助+體驗式方法”的創客教學模式

1.項目化課程

通常選取一個持續幾周或一個學期的項目為主，培養學生的分組協作能力，在一個項目中學習特定任務的解決能力及過程。以計算機網絡專業為例，學生的就業以網絡管理員和網站開發與維護人員為主，因此就可以為學生提供與此相結合的項目，為學生的創新及創業提供技術及理論支持。比如“網站開發商業實踐”，“電腦組裝與維護商業實踐”。圍繞專業創業所需知識建立課程體系。

2.信息技術輔助

必須要依托河北旅游職業學院數字化校園及課程平臺，信息技術在外部為創客教育提供了可為環境，在內部促進了成員交流。內外聯動助推教育模式的形成。通過互聯網資源以及及時的通訊工具助力學生個性化“雙創”知識素養架構的形成。大學城院校間合作實現資源整合，形成富媒體資料、資源庫等，通過課程平臺，學生通過手機掃碼等手段進入系統學習。充分利用現代化網絡教學模式獲取優秀的校外資源與服務資源。

3.體驗式方法

體驗式方法注重學習過程，可以追溯到“做中學”的教育思想。杜威教育學理念告訴人們在體驗教育里，解決問題的能力和批判性思維的培養遠比單純的認知能力訓練和死記硬背更加重要。體驗教育的核心是學生在主動積極參與的情況下進行學習。真正實現以學生為中心，學生的參與度高漲。

（二）搭建平臺，設計并構建“雙創”人才培養模式

1.搭建“雙創”教育平臺

培養學生的創新意識，可以通過創新講座、創新大賽等形式培養及提高學生創新能力。還應該開設創新課程，通過教師或優秀的校友創業人員負責學生的創新課程。

2.搭建“雙創”模擬平臺

通過模擬創業空間和建立創客工作室，為有創意想法的創業學生付諸實踐提供一個前期準備。建立各計算機興趣小組，參與到相應工作中去。

3.提供演練平臺

學校多與企業等社會機構合作，為學生提供機會，助力地方改革和產業升級。

三、“創業工坊”的實施路徑

1.根據專業成立相應的工作室

針對專業的不同，為學生提供基于專業、結合專業的創新創業項目，幫助學生成立雙創工坊。以計算機專業為例：

計算機網絡專業開展“網絡公司商業實踐”，承擔上課機房的軟件安裝與維護工作、負責全校校園網維護、負責各部門網絡建設與維護、辦公室辦公機器維護等。還可以開展“網站開發商業實踐”，負責各部門網站的開發和維護。

2.選擇合適的項目

選取切身的課題。項目既可以與實踐相結合，又能很好的調動學生的積極性。課題的復雜程度要把握好，最好是能夠結合多學科的技能來完成，項目必須要有充足的資源，包括硬件設施，實驗器材，信息資源等。注重項目的新穎性，可以激發學生的創新精神打破思維定式。

3.校企合作行業專家、優秀校友幫助學生了解行業動態與就業形式，培養學生自主就業的思維模式。

4.創建良好的激勵機制

如果承擔的某個真實項目獲得客戶認可，可獲得工資，以提高學生的熱情。例如，學生承擔了本系及外系的網站開發工作，在交付使用后獲得了報酬。

四、結束語

創客教育人才培養模式能夠有效的解決傳統教學模式的弊端， 能夠培養學生創新和創業的思維及能力，能規避傳統就業行業崗位少的現實。創客教育培養模式不僅引導學生自主創業，也可以為培養一批動手能力強、實踐能力強的優秀的創業人才， 吸納一定的求職人員，提高高等職業院校的就業率。

參考文獻：

[1]程術兵，章翠萍. 高校獨立學院“雙創”人才培養模式研究——以大學城為例，青年發展論壇，2017，9第27卷5期

[2]祝智庭，孫妍妍. 創客教育： 信息技術使能的創新教育實踐場，中國電化教育，2015.1

[3]張汝山.高職創新創業教學模式構建與實踐——以東營職業學院為例，教育理論與實踐，2018.第15期