實(shí)施語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)思考

駱曉鵬

摘要：新一輪課程隨著改革的深入，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念方法發(fā)生的變化很可喜。現(xiàn)代教學(xué)方法得到廣泛的應(yīng)用的有合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。然而，師生績(jī)效痕跡，高耗低效，缺乏策略的現(xiàn)象依然明顯出現(xiàn)在一些所謂的“新課堂”上。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 高效 教學(xué)策略

一、自主先學(xué)，引導(dǎo)暴露，大膽質(zhì)疑是高效課堂前提

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，決不是放任自流，一定要在教師的指導(dǎo)下完成，教師要把教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，以整個(gè)教學(xué)單元為基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最終目標(biāo)不能由教師強(qiáng)加于學(xué)生不顧現(xiàn)實(shí)，而是要讓學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該必要的給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但教師不能強(qiáng)加給學(xué)生最終目標(biāo)，不顧現(xiàn)實(shí)情況，而是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)由自己確定。使他們能夠從自身特點(diǎn)出發(fā)，自我導(dǎo)向。學(xué)生怎樣才能真正學(xué)會(huì)學(xué)有目標(biāo)？攻有方向呢？教師應(yīng)該參與這個(gè)過(guò)程并指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解他們所學(xué)的知識(shí)和想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師的主要作用在指導(dǎo)上體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和愿望如何被激發(fā)出來(lái)，使參與到學(xué)習(xí)情境中的學(xué)生是自覺(jué)的、主動(dòng)的。

此外，教師允許學(xué)生思考自己的方式，自由探索積極的思維，大膽提問(wèn)，選擇回答問(wèn)題和報(bào)告用不同的方式。“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)。” 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要“以書(shū)為本”或“一枝獨(dú)秀”，敢于懷疑最終的結(jié)論，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種理性的心理活動(dòng)，而不是“一刀切”的心理活動(dòng)。從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，將會(huì)提高學(xué)習(xí)的效果。

二、注重課堂生成，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，師生合作交流是打造高效課堂的關(guān)鍵

語(yǔ)文教師在新課改的要求下，應(yīng)充分利用課堂作為主體陣地，把“課程標(biāo)準(zhǔn)”深入挖掘，把握其本質(zhì)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況為例，進(jìn)行合理并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。將教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，目的是為了提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者、導(dǎo)師和合作者。在教師教學(xué)中改變學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，將教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)探索性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了改變教師在教學(xué)中以一種方式傳授知識(shí)的行為，樹(shù)立通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)理念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的主人、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生心理支持，注重學(xué)生自我意識(shí)和自律的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

以“小組合作”和“班級(jí)合作”等形式，在學(xué)生之間創(chuàng)造一種相互學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生的思維在情感和信息交流中相互碰撞所產(chǎn)生，是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才把潛能激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，同時(shí)也將課堂的合作延伸到課外。

也有可能?chē)L試“師生合作”，在這種合作中，教師完全以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，并在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生討論問(wèn)題，這樣學(xué)生可以在討論中建立信心，對(duì)討論產(chǎn)生興趣，并在討論中形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持住，教學(xué)會(huì)很有效率的。

當(dāng)然，如果合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有討論和交流的氛圍和熱情，教師必須設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。如講授《母親》一課設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1.課文前三段看似與寫(xiě)”母親”無(wú)關(guān)，為什么還要寫(xiě)？

2.這篇文章寫(xiě)了關(guān)于母親的哪些事？通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)？

3.作者主要寫(xiě)道母親是他的老師，為什么她寫(xiě)的關(guān)于她和家人的關(guān)系比她的訓(xùn)導(dǎo)多？

有了這些深入的問(wèn)題，學(xué)生們只有提前閱讀課文并獨(dú)立預(yù)習(xí)后才能找到答案。只有當(dāng)他們?cè)谡n堂上討論和交流時(shí)，他們才能有明確的目標(biāo)和活躍的氛圍。

教師積極參與合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)和交流，共同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的想法。成員們可以分享他們的觀點(diǎn)并相互學(xué)習(xí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者。他們總是把學(xué)生放在主人的位置上，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和大部分時(shí)間和空間，并在學(xué)習(xí)共同體中教學(xué)相長(zhǎng)。

三、語(yǔ)言藝術(shù)化，環(huán)節(jié)有效化，作業(yè)布置恰切化是高效課堂的核心

語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言是不可缺少的。語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳遞信息、傳授知識(shí)的主要載體之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果與語(yǔ)言教學(xué)密切相關(guān)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”因此，在一定程度上，語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

要想使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的“有趣”，關(guān)鍵在于教師能否引起懷疑和興趣，扣人心弦。應(yīng)該要使語(yǔ)文教師語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)、獨(dú)特、精煉、準(zhǔn)確、流暢、和諧、符合邏輯、生動(dòng)有趣、能抽象化為具體、深刻化為簡(jiǎn)單、枯燥化為樂(lè)趣，使學(xué)生如看這個(gè)人，仿佛在現(xiàn)場(chǎng)能聽(tīng)到聲音。受其感染，受美熏陶。語(yǔ)文教師只有具備良好的基本語(yǔ)言技能和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，才能影響和激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)給師生的帶來(lái)的疲勞，改善課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的心理活動(dòng)，督促學(xué)生深入學(xué)習(xí)。使課堂氣氛趣味無(wú)拘束，生活無(wú)混沌、嚴(yán)謹(jǐn)、不朽。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)能將笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、箴言、習(xí)語(yǔ)、典故、詩(shī)歌藝術(shù)、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、地方言、群眾口語(yǔ)、寓言諺語(yǔ)、古詞、外來(lái)詞、術(shù)語(yǔ)等引入課堂。正如他們所愿。自由、嫻熟，塑造形象，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在課堂感受到新奇和有趣，知識(shí)容易理解，這樣才能吸引學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。

此外，語(yǔ)文作業(yè)的布置應(yīng)以探究為主。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文作業(yè)總是以本為中心。即使有這么少的探究味，也可以從文本來(lái)到文本去，依附于文本。這不僅限制了學(xué)生的視野，而且使他們把老師的果實(shí)吞沒(méi)在似乎無(wú)法理解的和不能理解的之間。他們很難成為一個(gè)“積極主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”的人。

目前，新課程改革的呼聲越來(lái)越高。語(yǔ)文教師的教學(xué)應(yīng)該勇于與時(shí)俱進(jìn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們要不斷反思在語(yǔ)文教學(xué)中的細(xì)節(jié)，更新觀念，大膽探索。只有盡一切努力，我們才能真正使語(yǔ)文課堂更有效，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。為了保證順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)的有效性提高，教師更加冷靜，學(xué)生更加放松！