以“核心素養(yǎng)”培育為導(dǎo)向的高職思政教育創(chuàng)新研究

劉平

摘要：2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出：教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。可見，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為立德樹人工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。而思政教育作為立德樹人的“主陣地”，理應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展的視角，加強(qiáng)理論研究與教學(xué)實(shí)踐，通過拓寬思政教育途徑、創(chuàng)新思政教育方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與社會發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文以高職思政教育為切入點(diǎn)，針對思政教育的改革與創(chuàng)新展開研究與探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高職 思政教育 創(chuàng)新

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和崗位需求的變化，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)也悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的崗位技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的個人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和探索精神。本文正是立足于新時期高職教育所面臨的新形勢和新挑戰(zhàn)，以思政教育為落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探索高職教育的創(chuàng)新策略與高職學(xué)生的培養(yǎng)路徑。

一、“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

總的來說，“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體到高職院校學(xué)生身上，“核心素養(yǎng)”主要包括以下內(nèi)容：[1]

1.人文素養(yǎng)

在高職教育改革與發(fā)展的過程中，人們對于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)曾經(jīng)產(chǎn)生過諸多誤解，導(dǎo)致當(dāng)前的高職教育普遍存在“片面重視技能，全面忽視人文”的現(xiàn)象。事實(shí)上，良好的人文素養(yǎng)，即學(xué)生的審美情趣、道德操守、情感價值等，始終是學(xué)生“核心素養(yǎng)”的重要組成部分。

2.科學(xué)精神

思維的活躍度、縝密度、發(fā)散度等，是衡量高職院校學(xué)生科學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，而勤于思考、勇于質(zhì)疑、勤于探索、樂于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和實(shí)踐態(tài)度，是學(xué)生科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。

3.學(xué)會學(xué)習(xí)

端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，使自己在學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)和提升自我價值，拓寬自我發(fā)展空間，是高職院校學(xué)生形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

4.健康生活

“核心素養(yǎng)”視域下的健康，主要包括兩層含義：一是物質(zhì)層面的健康，包括遠(yuǎn)離不良嗜好、堅持體育鍛煉、保持身體健康等；二是精神層面的健康，包括養(yǎng)成積極的人生態(tài)度、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、形成健康的個人愛好等。

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)

高職院校的學(xué)生應(yīng)該正確理解并積極履行自身的社會責(zé)任，將遵守公共道德、滿足社會需求、推動社會進(jìn)步與實(shí)現(xiàn)個人價值結(jié)合起來，成為樂于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍@也是新時期高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

6.實(shí)踐創(chuàng)新

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景下的高職教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，具備良好的社會適應(yīng)能力，能夠在不同的社會環(huán)境中找到自我實(shí)現(xiàn)與自我發(fā)展的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和高效率創(chuàng)業(yè)，是“核心素養(yǎng)”視域下高職教育的重要目標(biāo)。

二、以“核心素養(yǎng)”培育為導(dǎo)向的高職思政教育創(chuàng)新原則

新的歷史時期賦予了“核心素養(yǎng)”新的內(nèi)涵，也賦予了高職思政教育新的使命。新時期的“核心素養(yǎng)”培育為導(dǎo)向的高職思政教育在改革與創(chuàng)新過程中，應(yīng)該遵循以下原則：

1.以人為本的原則

高職思政教育的改革與創(chuàng)新，應(yīng)該秉承以人為本的原則，從高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、就業(yè)需求和心理需求出發(fā)，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。[2]

2.與時俱進(jìn)的原則

新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于高職院校人才的需求不斷變化，高職思政教育的目的、內(nèi)容、方法、手段和形式也應(yīng)該隨之發(fā)生變化。因此，高職思政教育的改革與創(chuàng)新，應(yīng)秉承與時俱進(jìn)的原則，使學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。

3.理實(shí)結(jié)合的原則

理論與實(shí)踐相結(jié)合，是高職教育的特點(diǎn)，也是高職思政教育改革與創(chuàng)新應(yīng)秉承的原則。通過知識教育、素質(zhì)教育和技能教育的“齊頭并進(jìn)”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、以“核心素養(yǎng)”培育為導(dǎo)向的高職思政教育創(chuàng)新策略

高職院校的思政教師可以嘗試通過以下途徑和策略，實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”培育為導(dǎo)向的思政教育的改革與創(chuàng)新：[3]

1.以思政課堂為平臺，推動思政教育創(chuàng)新

思政課堂是對學(xué)生實(shí)施思想教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最直接的途徑。因此，高職思政教師應(yīng)該“堅守”思政課堂這一“陣地”，推動思政教育創(chuàng)新、提高學(xué)生核心素養(yǎng)：

（1）革新教學(xué)內(nèi)容，力求與時俱進(jìn)

為了推動高職思政教育改革，也為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，高職思政教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)內(nèi)容，使思政教育走在時代發(fā)展的前沿，用先進(jìn)的思想理念和科學(xué)知識武裝學(xué)生的頭腦，使思政教育做到與時俱進(jìn)。

（2）開展課堂活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會實(shí)踐，是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的三個重要環(huán)節(jié)。為了給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究和集體實(shí)踐提供機(jī)會和平臺，高職思政教師應(yīng)該善于開展課堂活動，使學(xué)生在活動中體會到思政學(xué)習(xí)的樂趣，同時，形成良好的核心素養(yǎng)。思政教師可以開展多種形式的課堂活動，讓學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力都得到鍛煉，不僅提高了思政教學(xué)的效率，也是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（3）改革評價標(biāo)準(zhǔn)，推動以評促學(xué)

傳統(tǒng)高職思政課堂的評價，在內(nèi)容上傾向于知識考查，形式上傾向于書面考查，這往往導(dǎo)致學(xué)生只重視知識積累，不重視能力鍛煉和素質(zhì)培養(yǎng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。基于此，高職院校的思政教師應(yīng)該積極改革教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，將人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、生活態(tài)度、道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力等因素納入到教學(xué)評價當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)以評價促學(xué)習(xí)、以評價促發(fā)展的教學(xué)目的。

2.以崗位實(shí)踐為平臺，推動思政教育創(chuàng)新

為了培養(yǎng)具備熟練崗位技能的一線人才，高職教育必須依托崗位實(shí)踐平臺。而思政教育的改革與創(chuàng)新，也應(yīng)該以學(xué)生的崗位實(shí)踐為契機(jī)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)做人、學(xué)做事。

（1）融入崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合

高職思政教師可以嘗試將思政教育融入到學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)當(dāng)中，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，從職場公共道德、行為操守、工作態(tài)度等方面，幫助學(xué)生形成正確的價值取向和高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。將思政教育融入到崗位實(shí)習(xí)中，不僅能夠提高思政教育的效率，也能夠幫助學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

（2）融入校企合作，推動合作育人

校企合作，是學(xué)校和企業(yè)合作育人的重要形式，也是對學(xué)生開展思政教育的有效途徑，更是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展必要策略。通過思政教育在校企合作中的融入，能夠促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過思政教育在校企合作中的融入，不僅確保校企合作育人項目的順利開展，也使學(xué)生的法律意識和法治觀念在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和鍛煉，從而開辟高職思政教育的新路徑。

（3）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)自主發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道、提高就業(yè)質(zhì)量，是新時期高職教育的發(fā)展方向。高職思政教師也應(yīng)該緊跟高職教育發(fā)展的步伐，將思政教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣案例，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、踏實(shí)創(chuàng)業(yè)，發(fā)揚(yáng)工匠精神和創(chuàng)新精神，走出更加輝煌的未來。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入思政教育，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供方法指導(dǎo)，更能夠提供精神支持，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷提升核心素養(yǎng)。

3.以文化建設(shè)為平臺，推動思政教育創(chuàng)新

思政教育的開展和核心素養(yǎng)的形成，需要良好的文化氛圍和心理環(huán)境，因此，教師應(yīng)該從以下幾個方面努力，為思政教育搭建文化平臺：

（1）開辟網(wǎng)絡(luò)陣地，加強(qiáng)思想滲透

在信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)對于青年人的影響已經(jīng)到了“無孔不入”的境地。因此，高職思政教師應(yīng)該開辟網(wǎng)絡(luò)“陣地”，加強(qiáng)對學(xué)生的思想滲透。教師可以通過建立思政學(xué)習(xí)交流微信群組、開辟網(wǎng)絡(luò)思政教育專欄、線上思想教育平臺等方式，從學(xué)習(xí)、生活、工作等各個方面，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和影響，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）營造校園文化，擴(kuò)大環(huán)境影響

良好的校園文化環(huán)境，能夠給予學(xué)生積極的影響和正面的熏陶，使學(xué)生在潛移默化中，從知識、能力和素質(zhì)三個層面得到鍛煉與提升。因此，高職思政教師應(yīng)該重視校園文化建設(shè)，通過加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，拓寬思政教育的渠道。思政教師可以充分利用學(xué)校的宣傳欄、廣播站、官方網(wǎng)站等平臺，宣傳紅色思想、弘揚(yáng)先進(jìn)事跡、開展思想指導(dǎo)，從而擴(kuò)大思政教育的影響，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）開展校園活動，提高教學(xué)效率

多種多樣的校園活動，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，還能夠陶冶學(xué)生的情操、開拓學(xué)生的眼界，提高思政教育的效率和質(zhì)量，在活動中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。思政教師可以通過“校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“校園紅歌演唱比賽”、“高職學(xué)生理想與未來演講”、“高職學(xué)生心理與就業(yè)問題講座”、“社會實(shí)踐與調(diào)查”等校園活動，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，新時期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于高職思政教育提出了新要求，對于學(xué)生的個人素養(yǎng)也提出了新挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該加強(qiáng)思政教學(xué)研究、推動思政教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊梅.高職高專學(xué)校如何通過思政課提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科技資訊，2017，第11期.

[2]楊平.思想政治課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑探索[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]李陸平.談高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)[J].才智，2018，第3期.