淺析專業技能大賽引領下學前教育專業創新創業的機遇

魏 巍

(山東協和學院，山東 濟南 250109)

一、制度的引領

從知網查閱資料來看，大多數是針對學前教育專業技能的培養與提升和實踐教學中學生創新能力培養的內容，很少研究專業技能大賽對創新意識的影響的。專業技能大賽培養了學生的競爭意識、團隊協作能力、創新意識等綜合素質。學前教育專業由于自身特點，實踐創新相對較為困難。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出了“開展職業技能競賽”是職業教育改革發展要求，并在國家層面推出了每年一度的全國職業院校技能大賽。在制度層面上，國家制定了《全國職業院校技能大賽三年規劃(2013-2015年)》，提出了未來三年全國職業院校技能大賽的發展方向和主要任務，以此來完善大賽的辦賽機制，從而提升技能大賽的社會影響。技能大賽不僅是學校展示自身成就的舞臺，更是錘煉學校教學團隊，促進教學改革的推動力量。

二、存在問題

(一)學校層面

根據當前的情況來看，現狀許多高校在政策的引領下，開始轉型，但大多數高校處于探索階段，還沒有形成創新創業體系。屬于早期發展狀態。尤其對于學前教育專業，因學前教育專業跟其它專業的人才培養目標的特點不一樣，所以學前教育專業的創新創業體系處于建設的初級階段。

(二)教師層面

首先，知識的缺乏：教師缺少創新創業和財務的相關理論知識，教師具有專業的理論知識，大部分教師目前沒有創新創業意識，沒有把相關的專業理論知識與市場相結合。學前教育專業的教師對幼兒教育的理論知識掌握熟練，但理論知識未必適合市場的需求。

其次，缺乏實踐能力，教師雖有專業技能，但對市場的把控不準確，缺乏對市場的了解，對市場的定位不準確。

(三)學生層面

首先，學生的認識不足，許多學生認為參加大賽太浪費時間，認為參加大賽存在一定風險，獲獎功成名就，如果不獲獎就是浪費時間，耽誤他們的課余時間，比如考教師資格證的時間、四級的時間、打工的時間。學生并沒有真正認識到大賽的意義。參賽之后的他們收獲到了什么。

其次，許多學生認為是幫老師的忙，為老師而參賽。認為我參加比賽是為老師，老師讓我干什么我就干什么，不會就找老師，老師能解決繼續參加比賽，老師解決不了就不參加比賽了。比賽這件事與我無關。學生的思想還沒有轉變過來。

最后，學生欠缺創意意識，對創新創業相關的理論與實踐知識，認識不足，沒有相關的學習經驗。沒有看到市場的前景。沒有把所學專業轉化成商品。

三、發展的機遇

在技能大賽的引領下創新創業教育對于學前教育的教師與學生來說，是一個機遇，通過參加比賽進行學習。

(一)教師的機遇

首先，通過比賽，教師可以加強對財務方面知識的了解與學習。其次，對教師的專業技能，也是一種提升。最后，增強對市場的了解。尤其是學前教育專業的教師，不僅在專業理論的提升，對實踐也是一種提升。以互聯網+大學創新創業大賽為例，如要能獲獎，要了解市場的需求，出售的商品，要有市場，在調研的過程中，我們就知道了是否有市場需求，市場需求是什么樣的。要出售商品就要有財務預算，這些都是一系列的。通過這些學習可以加強教師本身的素質，教師的提升對于學生來說是很有必要的。同時，也增強了教師自主創業的能力。

(二)學生的機遇

學生通過參加大賽，提升了自身的專業技能及理論知識，把學校里面學習的知識轉換成商品，真正實現了把理論轉換成實踐。對于學生的以后發展有很大的作用。對于學生來說，這是一種很好的體驗。可以以此創業，實現自身的價值。

(三)學校的機遇

抓住機會，是學校轉型的一次機遇。現在許多學校的畢業生，找不到工作。流失了一部分的生源。對于學校的發展是一個動力。以此機會更與市場接軌，培養出更多的符合社會需求的人才。

在技能大賽的引領下，國家政策的指導下，學前教育專業的教師及學生、學校要抓住這次機會，使我們得到更大的發展。

[1]王軍，田春英.參加技能大賽是提升大學生實踐與創新能力的新途徑[J].經濟師，2015(05)：189.

[2]曹菁，謝濤.構建大學生競賽平臺，探索創新人才培養新模式[J].教育教學論壇，2012(29)：169-171.

[3]歐陽河.提高質量，增強職業教育吸引力之本[J].職教探索與研究，2010(01)：23-24.