學工結合 雙師帶徒
——河北傳媒學院動畫專業應用型人才培養新模式

陳瑞瑞 苗 鵬 劉一凡

(河北傳媒學院，河北 石家莊 050000)

為了改善動畫人才就業難，達到培養應用型人才的目的。河北傳媒學院動畫專業自2016年9月起，嘗試進行“學工結合，雙師帶徒”的應用型人才培養新模式，充分利用動畫專業各工作室，引進企業真實項目，挑選高年級學生進入工作室參與項目制作，聘請業界人才作為“企業導師”對工作室學生進行管理和指導。工作室學生要兼顧課堂學習和工作室實踐，各科專業課教師和“企業導師”共同完成對學生的培養。下文就“學工結合，雙師帶徒”這種人才培養新模式進行一些研究和探討。

一、試行“學工結合，雙師帶徒”的應用型人才培養模式的原因

全國高等學校教學研究中心辦公室副主任王青林指出：地方應用型本科院校學生存在著學科基礎和理論研究不如“研究型大學”，動手能力和“安心在崗”不如專科院校。這種尷尬局面導致大學生就業難與企業招工難并存。說明我國地方普通高校本科應用型人才培養模式還有待創新和完善。

河北傳媒學院動畫專業開辦以來，為社會輸送了很多有用之才，但正和大多數應用型本科院校一樣，畢業生普遍存在著初入社會實踐能力較弱、不能直接上崗等問題。造成這種狀況的原因是多方面的。從校方講，主要有學校實踐教學資源不足、校企聯合停留在表面、師資隊伍需要逐步優化這三方面因素。

鑒于以上情況，優化實踐教學資源和師資隊伍結構迫在眉睫，動畫學生切實需要真正參與企業項目，并接受“實踐型”導師面對面指導，同時能兼顧原有課堂教學。“學工結合，雙師帶徒”恰好符合當前教學需求。

二、“學工結合，雙師帶徒”的應用型人才培養模式的優勢

首先，“學工結合，雙師帶徒”的人才培養模式的試行，使學生不出校門就能直接參與社會行業實踐，學習工作兩不誤。在工作室實踐項目參與過程中，提高了學生的專業實踐能力，并提前體驗了未來工作狀態，避免畢業后就業難問題。其次，“學工結合，雙師帶徒”的人才培養模式中的“雙師”，指的是“企業導師”和專業課教師，通過聘請“企業導師”和現有的偏“學術”型教師共同完成對學生的培養，彌補了現有教師結構的不足，使教學中實踐環節得到加強，從而提高了實踐教學質量。再次，“學工結合，雙師帶徒”的人才培養模式的試行，使企業部分項目由工作室學生完成，為企業節省了人力成本和工作場地，也使企業有了充分的人才儲備。

三、“學工結合，雙師帶徒”的應用型人才培養模式試行中遇到的問題

“學工結合，雙師帶徒”的應用型人才培養模式優勢逐漸顯現的背后，一些問題也隨之暴露出來，主要表現在以下幾個方面：

(一)工作室實踐范圍較窄

工作室項目是通過集體合作完成的，且類型相對單一。一些工作室學生表示，工作室會根據工作項目需要，進行有針對性的學習，學生擅長哪一方面，就分配哪方面任務。只要可以達到完成項目任務的目的，就不會再進行更多的學習。長期以來，導致工作室學生接觸知識面狹窄。

(二)工作室和正常課程沖突問題

據了解，工作室實際項目有明確的時間節點，工作室成員每天必須按計劃完成一定任務量。一旦和正常上課沖突，學生會選擇留在工作室，由此帶來的是學生專業課程沒有進行全部的學習，影響學生專業學習的系統性。

(三)課程任課教師和“企業導師”溝通較少

因為工作室項目實踐中并未涉及到專業任課教師，所以“企業導師”與任課教師溝通較少，任課教師并不了解工作室運行情況，工作室教師對學生的課程學習也不甚了解。導致“企業導師”與任課教師都不能全面掌握工作室成員的工作和學習狀態。

四、“學工結合，雙師帶徒”的應用型人才培養模式解決問題的對策

工作室實踐范圍較窄是動畫項目實踐自身的一大特點，動畫的實現方式決定了其必須以合作形式為主，實踐范圍導致工作室學生知識面窄是必然結果，若要拓寬學生的知識面，就要處理好“學”與“工”的關系。讓二者相互促進、相互補充。學生在工作室完成一定的任務量后，可以申請退出工作室，專心進入課堂學習，彌補工作室學習內容“專”帶來的影響。

針對工作室實踐和正常課程時間上沖突問題，可由工作室教師與任課教師協商解決，若工作室確實需要趕項目進度，可由工作室學生提出課堂請假的紙質申請，由工作室教師確定情況是否屬實并簽字，交由任課教師備案。為不影響正常課程進度，學生可在業余時間聯系任課教師或咨詢同班同學，了解學習內容，并合理安排時間做相關內容學習。當然，學校要給予政策上的寬松環境，建立完善學分置換制度，讓學生的工作室實踐能抵一定的課程學分。最終不影響學生正常畢業。

針對課程任課教師和“企業導師”溝通較少的問題，最好的辦法是讓教師也能參與到部分項目制作中去，雙方的溝通就自然多了，也能同時提高任課教師的實踐能力，通過交流“企業導師”也會更了解教學和學生，方便其對工作室學生的管理。

[1]楊偉橋.工學結合 校企合作人才培養模式研究[D].湖北工業大學，2016.

[2]王青林.關于創新應用型本科人才培養模式的若干思考[J].中國大學教學，2013(06)：20-23.