創新創業背景下高校設計專業交叉教學模式研究
——以環境設計專業創新型人才培養為例

封 妍

(山東協和學院，山東 濟南 250107)

環境設計專業相應的教學以及實踐涉及了多個領域，比如室內設計、景觀設計等方面，其主要以建筑學科以及藝術設計為主，借助于多種學科進而展開的。由于其實踐性強的特色，再加上與其相聯系的理論比較全面，因而成為了某些專業之間的紐帶，能夠促使多項領域的不同內容共同發展。針對環境設計專業進行有關于交叉教學模式的相應研究，進而推動創新型社會的構建過程，促使高等教育和相應的科技知識、經濟理論以及文化內涵能夠協調發展。

一、培養設計專業創新性人才的重要作用

推動高等學校相應創新創業教育的改革進程，能夠促進創新型社會的構建，進而推動經濟發展。同時，深化高等教育相應的綜合改革，能夠提升畢業生創業以及就業的能力。而新技術的產生離不開相應的創新，只有培養大學生創新能力才能夠推動國家的發展，尤其是對于設計專業的大學生來說，創新能力更是尤為關鍵，設計本來就是體現創新的一種形式，僅僅有個性化的設計是不合格的，還要求環境設計專業大學生具備一定的創新能力，以便于適應市場所需，為其之后的發展打下良好的基礎。

二、環境設計專業進行交叉教學的必要性

(一)是人才培養所需，是適應當下市場環境所需

其一、滿足了社會針對人才數量的需求。就環境設計專業相應大學生而言，其就業面廣，能夠從事多個領域的工作。比如景觀設計公司、裝飾設計公司以及裝飾施工管理部門等。另外，有創業夢想的大學生也可以開設想要創業的個人設計工作室。新時代的當下，許多地方鄉鎮針對新農村的建設同樣需要優秀的環境設計人才；其二、滿足了社會針對人才質量的需求。由于環境設計相應的理論以及實踐知識涵蓋了室內設計與裝修、風景園林以及建筑設計等諸多領域，要求大學生具備較高的綜合素質，較豐富的知識儲備。因此，需要高校恰當應用交叉教學模式，從而滿足市場對人才的需求。

(二)是提升協同創新能力的必由之路

協同創新強調的是創新，依據有關規章或制度朝著所制定的目標進行創新就是協同創新。當下，這個目標指的是創新型國家。以有效手段充分發揮科技創新對相應人才培養以及學科建設的積極作用，進而提高科研成果向實際的教育教學以及生產力的轉化效率、促使交叉與新興學科二者協調共同發展，進而為社會輸出優秀的創造性人才為新時代的需求。環境設計專業本身就有明顯的工程實踐性特征，涉及的學科也較其他專業多，因此在培養學生創新能力上具有較大優勢。但就現階段實際情況來看，環境設計專業并未從實際上體現出相應的協同創新效應，因此，針對交叉教學模式展開研究探索為形勢所趨。

三、環境設計專業交叉教學模式探究

環境設計專業交叉教學模式的建立與健全需要就如下幾點展開分析與探究，進而為其的形成與完善提供可行性較強的舉措與途徑。

(一)針對教學內容進行調整

1.多開設跨學科課程。在整個環境設計相應的教學過程中，大部分師范性院校以及綜合性大學均沿用傳統的教學模式。將所有盡可能的時間均用于專業課程相應的學習上。就此，應當多多開設跨學科課程。

2.課程交叉教學?？梢岳斫鉃榘褍砷T或者兩門以上的課程知識內容以恰當標準劃分為若干個小型知識點，進而展開交叉講授。需要注意的是，這些知識點需要有某種理論支撐關系或在某些方面可以互通的特性。如此一來，便可能有效的解決理論與相應技術、實踐無法協調發展的問題，也可以應用“課題制”方式進而推動課程交叉教學能夠得以實現。課題制是將多門課程的學習進行特定的分解，然后以一項綜合性設計項目加以體現。

(二)教學組織形式多樣化

交叉教學能否得以實現取決于教學組織能否做到多樣化。借助于多元化的教學組織模式能夠大幅度提高學生的創新能力，幫助大學生樹立協作意識、養成良好的團隊精神。實現教學形式的多樣化，可以在確保課堂教學持續進行的前提下從如下幾點進行考慮：鼓勵學生參加有關的知識競賽、促使學生到氛圍好的企業實習、引導學生多進行實踐探究。同時上述所提到的教學形式可以以交叉模式進行，比如結合相應的環境設計工作室制模式交叉開展。

(三)針對師資隊伍方面進行整合

1.引入綜合能力高的教師。由于環境設計本身具備跨學科交叉這一特點，而且其師資隊伍的相應組建應當涵蓋城規、建筑、室內、景觀以及環境與相應公共藝術設計等多種領域的專業性人員。師資隊伍應當主要以工科建筑以及藝術院校等有關的優秀人才為主，要求其具備一定的實踐能力與社會經驗。

2.引入校外專業人員。新時代的當下，任何理論均需要經過實踐的考驗。因而，環境設計專業相應的課程應當注重將實際項目代入到課堂講解之中，進而增強理論掌握與實戰操作的結合能力。對此，學校方面可以聘請社會上針對環境設計有著獨特見解的專家引導學生學習，并與在校教師實現交叉教學，借助于這種交叉教學模式進而提升學生相應的創新能力。

[1]段然.環境藝術設計專業創新型人才培養的思考[J].群文天地，2012(06)：245.

[2]楊曉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究，2015(01)：39-44.