論職業藝術院校雙鋼琴教學對學生能力的培養

張 寧

（山西藝術職業學院，山西 太原 030012）

一、職業藝術院校雙鋼琴教學的現狀

職業藝術院校的雙鋼琴教學立足于學生就業和為藝術高校輸送后備人才。因此，鋼琴演奏綜合素養的培養成為關系學生自身利益以及學校培養目標的重要內容。

但國內職業教育院校中雙鋼琴教學發展還不是很理想。由于雙鋼琴演奏方式流入我國的時間比較晚，國內主流的鋼琴教學方式還是鋼琴獨奏。學習者自身很容易產生自我為中心的演奏習慣，雙鋼琴教學中團隊合作是重要的制約問題，演奏節奏協調存在難度。

國內開設雙鋼琴教學的藝術院校本就不多，職業藝術院校更由于課程改革、學校資源制約導致雙鋼琴教學發展不是很理想。最初的雙鋼琴教學采用一對一模式進行教學，僅通過學生手指靈活度、練習曲和演奏進行訓練[1]。隨著雙鋼琴比賽的增多，職業藝術院校逐漸重視雙鋼琴教學。但由于教學經驗缺乏，多數鋼琴教師對雙鋼琴教學的方法、教學計劃都基于以往的鋼琴獨奏教學經驗，指導缺乏針對性、合理性，雙鋼琴教學師資隊伍素質有待提升。

二、當前雙鋼琴教學中存在的問題

雙鋼琴教學以鋼琴獨奏為基礎，二者一定程度上共用一套教學原則和方法。但又提出自身獨特的訓練要求，而這些獨特的訓練使雙鋼琴教學更具針對性。演奏時鋼琴對置擺放，合作表演的演奏者無法看到對方的手部動作，無法直觀地感受四手聯彈時對方的音樂節奏。因此，演奏者的演奏技能、快速視奏、準確視唱以及聽覺和合奏能力都成為雙鋼琴教學中需要突破的問題。

（一）快速視奏和準確視唱問題

學生接觸新樂譜使快速讀譜能力得到考驗，不同于以往的讀譜階段，演奏者練習時需要完整地把握整個作品。并通過視唱合奏者的聲部對作品有整體的了解，之后進行分段練習。大量的視奏讀譜和視唱為雙鋼琴教學奠定基礎，學生的聽覺敏銳度會得到提升。

（二）聽覺敏銳度訓練問題

對于有一定基礎的鋼琴演奏者而言，敏銳的聽覺可以提升演奏技能。雙鋼琴演奏需要表演默契的配合，因此日常教學中要幫助學生提升聽覺敏銳度，在演奏和傾聽好自己聲部的同時，用心感受合作者的演奏。一般通過練習古典時期的旋律線條和伴奏織體清晰的作品，使學生感悟節奏、力度、觸鍵、分句等演奏要素，及時發現問題并給予糾正，并通過合理的方式加以處理，保證對音樂形象和情感的協調性、敏感性。

（三）配合訓練問題

雙鋼琴教學的基礎就是演奏雙方對音樂的協調性產生共鳴，二者具有充分的合作能力。合作溝通作為鋼琴專業學生比較欠缺的能力。雙鋼琴教學應該傳達出鋼琴演奏成敗是二人共同努力的結果，使學生通過節奏、力度、呼吸、音色、踏板、樂段等意圖具有統一的標準和規劃，整理出完整的思路，才能達到協調的演奏狀態。

三、職業藝術院校雙鋼琴教學對學生能力的培養

（一）提升學生的音樂感悟能力

雙鋼琴音樂教學是職業藝術院校在學生掌握初級鋼琴獨奏后增設的鋼琴演奏課程。對于剛接觸鋼琴演奏的藝術生而言，音樂感悟能力弱尚不能體會樂曲傳達的音樂感情，藝術感染力不足。進入雙鋼琴教學階段的學生，由兩架鋼琴推動演奏，學生的演奏情緒被調動，音樂感悟能力被激發。對職業學校的學生而言，雙鋼琴教學可以調動學生的多種感官，節奏感、音樂審美、藝術創造和表達、音樂感悟能力得到提升。

（二）提高學生的立體空間思維能力

鋼琴特有的交響性為其增添了獨特的氣質，被人們贊稱為樂器之王。雙鋼琴演奏教學中一般會通過兩架鋼琴合作可以表現更豐富的聲部。而音樂的和聲、織體等要素的呈現更加多樣、復雜。學生可以通過合作配合進一步提升對音樂的立體感知，培養立體思維能力。

（三）雙鋼琴教學培養學生合作能力和參與性

鋼琴獨奏中對學生彈奏的正確性、完整性具有一定的認可標準，學生對于鋼琴練習多帶有為難情緒，而雙鋼琴教學以二人配合彈奏為基礎，形式相對活潑、新穎。合作者會根據自身水平和樂章演奏需求展開關于技術磨合、二人配合等方面的討論，增加聯系的主動性，使二者的正式演奏中水平更加接近。職業藝術院校實行雙鋼琴教學不僅僅可以完善課程結構，豐富鋼琴教學內容，同時可以提升學生鋼琴學習的主動性和學習興趣，調動學習的內在動力。