淺議如何運用流行音樂提高小學中高年級學生音樂興趣

陳釗安

（福建省龍巖蓮東小學，福建 龍巖 364000）

音樂作為文化藝術性課程，能夠有效陶冶學生情操、豐富學生藝術心靈、提高學生的情感感悟能力，對學生的藝術素養具有積極影響作用。然而，在實際的小學音樂教學中，尤其是中高年級音樂教學中，由于教師專業能力、傳統教學態度、學生學習興趣等因素的影響，教師難以有效展開音樂教學，致使音樂教學效果不理想，學生音樂審美藝術難以提高。對此，教師應研究有效措施，深入小學中高年級音樂教材，增加與學生的交流，了解學生對流行音樂的欣賞態度與興趣歸宿，從流行音樂出發，激發學生參與了解音樂教學的欲望，提高學生對音樂的興趣。

一、增加師生交流，了解學生流行音樂興趣點

在傳統小學音樂教學中，教師與學生的溝通較少，教師缺乏對學生興趣歸宿的了解。對此，教師應主動增加與學生的交流，了解學生的興趣歸宿，從學生需求出發，分析學生對流行音樂的理解，進行流行音樂與專業音樂教學的有效結合教學，從流行音樂出發，激發學生學習音樂知識的興趣。例如，在教學《歌唱中國功夫》時，教師可以詢問學生聽過哪些贊揚中國功夫的流行歌曲，教師可以請學生上臺唱歌展示自己喜歡的有關中國功夫的流行歌曲；教師還可以請學生談一談為什么喜歡這首歌，并請學生向其他學生介紹有關這首流行歌曲的故事。然后，教師可以向學生介紹有關中國功夫的故事、名人事跡等，引導出學生的好奇心與求知欲。之后，教師可以進一步向學生介紹音樂教材中的《歌唱中國功夫》，請學生進一步了解關于這首歌的創作故事、曲風等，激發學生的課堂參與興趣。如此，通過細致的師生交流，教師實現以流行音樂為切入點，激發學生的音樂學習興趣，培養學生的欣賞能力。

二、有效引入對比欣賞法，提高學生對音樂風格的賞析能力

小學生專業藝術能力不高，大部分學生聽過流行音樂唱法的歌曲，卻缺少對不同于流行音樂的歌曲的深入了解與賞析。教師應注重從學生對流行音樂的興趣出發，將學生從所熟悉音樂引導到音樂課堂專業教學中，提高學生專業能力。例如，在教學《歌唱雪絨花》時，教師可以先給學生播放流行音樂歌手金莎演唱的《雪絨花》，促使學生欣賞這首歌的唱法與情感流露。之后，教師可以向學生播放音樂教材中的《雪絨花》這首歌，請學生對比欣賞教材中《雪絨花》的音律變化及情感屬性。最后，教師可以再向學生播放《雪絨花》英文版，請學生進一步對比分析這三版的音樂唱法；教師可以請學生上臺闡述自己對這三首不同演繹形式的理解認識；教師還可以請學生談談自己喜歡哪一種唱法，并談談原因。這樣，教師從流行音樂出發，將學生對流行音樂的興趣引導到音樂課堂專業教學中，激發學生研究欣賞專業音樂的興趣，而且，對比欣賞可有效提高學生對音樂的賞析鑒賞能力。

三、合理利用民歌采風法，進行學生流行唱法音樂教學引導

在小學中高年級音樂教學中，學生專業性歌曲唱法能力較弱，學生也偏向于運用流行唱法進行唱歌。對此，教師應引導學生利用民族唱法歌唱民歌等其他唱法形式歌曲，給予學生新鮮學習體驗，激發學生的參與興趣與歌唱欲望，提高學生對音樂歌曲的學習。例如，在教學《歌唱拉薩謠》時，教師可利用小舞臺形式，讓學生課前尋找《歌唱拉薩謠》的不同歌唱形式，請學生細致欣賞這首歌曲的不同唱法。之后，教師可以向學生講解民歌唱法的演變過程，教師還可以鼓勵學生嘗試用流行唱法唱出這首歌。之后，教師再鼓勵學生能否用教材要求的唱法唱好這首歌。如此，教師通過不同唱法引導，從學生喜歡的流行唱法入手，教導學生關于唱法演繹的專業知識，拓展學生的音樂專業知識儲備，激發學生對專業音樂教學的了解興趣。

四、結語

流行音樂是現代社會較為大眾的音樂藝術形式，有助于學生對音樂的理解，也是大部分小學生興趣所在。教師應從流行音樂入手，以學生所感興趣的流行音樂為突破口，逐漸擴大教學，帶領學生深入音樂專業領域，陶冶學生情操，激發學生音樂學習興趣，提高學生藝術欣賞能力。