探究在初等教育中即興伴奏的應用

張宛霖

（湖南幼兒師范高等專科學校，湖南 常德 415000）

鋼琴即興伴奏屬于一種僅僅結合旋律即可以對伴奏音樂進行彈奏。在學校的音樂課堂中、校外的群眾藝術活動中這一技能得到廣泛應用，擁有較強的實踐性與適應性。當前，國民音樂教育進一步發展與普及，更多的青少年正逐漸對鋼琴的彈奏技巧進行掌握，為能夠把鋼琴基礎轉換為鋼琴技能，需對鋼琴即興伴奏有關理論進行全面學習。將即興伴奏應用到初等教育中，可對學生的鋼琴能力進行有效拓展，將鋼琴的性能得到充分發揮。

一、音樂歌唱中即興伴奏的應用

在初等教育，借助即興伴奏可對學生的學習熱情進行調動，將自身的感染能力加以提升，營造出愉快的課堂教學環境，這就使得學生能夠更加深刻地認識與理解各種音樂，進而促使各種教學目標得以有效完善。具體包括以下兩點：（1）結合現場狀況，在初等教育中對即興伴奏進行合理的設置，以便學生能夠記住歌曲的旋律，提升課堂教學的有效性；同時，在鋼琴即興演奏過程中，教師應結合不同歌曲的內容、段落的內容、情緒變化，開展對應的鋼琴伴奏，幫助學生更加全面地掌握歌曲，使其通過自身體會對鋼琴演奏技巧、情緒變化之間的聯系加以充分體會，這就使得歌曲的立體化得以提升，有利于學生更好地掌握各種歌曲，使其能夠在旋律中將自身的音樂與音準感知能力進行提升，對音樂演唱中的難點與重點進行確定，最終更好地演繹歌曲。（2）準確地演繹歌曲情感，在歌曲演唱中應用即興伴奏，可對歌曲所具有的內涵與情感進行全面的演繹；同時，教師借助音樂教學中不同的歌曲全方位地認識歌曲的旋律、音色及和聲等，將歌曲的和聲與調性立體性進行增強，結合多種歌曲借助特定的伴奏形式對歌曲所含有的情感進行凸顯，以便學生更加深刻地認識歌曲的情感，并能夠在演繹歌曲的過程中、歌曲學習中對具體內涵進行掌握，大大增強歌曲的演繹效果。

二、音樂合唱中即興伴奏的應用

在合唱教學中，學生所具有的溝通、配合、服從等品質，有利于提升其審美能力。合唱的伴奏方式有節奏與聲伴奏音型、柱式與弦伴奏音型、分解與弦伴奏音型。在合唱中，伴奏應有背景進入到前景，其并不處于從屬地位，需結合情節的變化做出適當的改變，具有一定程度的戲劇性。同時，即興伴奏的這一獨立的表現可將其在合唱中的地位加以提升，讓合唱擁有強烈的藝術表現力。此外，在合唱過程中，教師與學生應積極創新與探索，借助多種方式對合唱的藝術表現力進行豐富，將即興伴奏的作用進行全面發揮。

三、音樂欣賞中的即興伴奏的應用

（1）即興伴奏在抒情歌曲中的應用。在初等教育的音樂教學中，抒情歌曲占據著較重的比例，教師可結合抒情歌曲的特點，應用即興伴奏增強歌曲和音樂的緊密度，從而讓學生更好地掌握音樂作品，可依據多種抒情歌曲節奏、情感、進行相應的鋼琴伴奏；在這類歌曲中應用即興伴奏，應結合相對比較特殊的音樂旋律加以重復彈奏，從而使學生能夠更好地掌握抒情歌曲特征，如：在《搖籃曲》的欣賞中，教師能夠借助半分解、弦織體鋼琴技巧加以伴奏，即弦根音與左手一直不動，借助三音五音、根音的轉換形式進行，以此對一個來回搖晃搖籃的搖籃彈奏感覺進行構建，進而使學生更加深刻地體會搖籃曲音樂，將學生對音樂的感知能力進行提升。（2）輕快類型的歌曲屬于較為多見的一種題材，該類歌曲的特點為：比較自由的旋律、比較自由的節拍、比較自由的力度、緊密的結合詞曲、感情細膩、極具詩情畫意。由于這類型擁有十分多的伴奏歌曲與伴奏織體，但由于學生的接受能力比較差，其只能結構常用的音型，主要有：一是半分解與弦織體，就是對和弦的一些部分加以分解，如結合雙音與雙音、結合單音和雙音等；二是分解與弦織體，就是和弦音能夠借助音區、節奏等依據排列進行變化，即對和弦音進行分解，進而產生一個一個單音的演奏；三是琶式式織體，即同交替實現左右手，借助和弦加以轉化，節奏較為平穩，具有極佳的演奏效果。此外，教師可適當引導學生對歌曲中的內容進行思考與表達，并借助鋼琴對不同的音調進行彈奏，使學生能夠體會到不同的音樂，進而對學生的音樂學習印象加以大大增強，并提升其音樂知識學習的能力。

四、結語

總之，在初等教育的音樂教學過程中，教師應有效、科學地應用即興伴奏，對一個輕松、愉快、自由的音樂學習氛圍進行營造，調動音樂學習的熱情及主動性，提升學生對音樂的感知能力、藝術素養、音樂知識學習的能力。