競技式教學奏響高職生“工匠精神”培養的“英雄”交響曲*

李 艷 楊 洋

(大連汽車職業技術學院，遼寧 大連 116031)

競技式教學奏響高職生“工匠精神”培養的“英雄”交響曲*

李 艷 楊 洋

(大連汽車職業技術學院，遼寧 大連 116031)

作為一種新的教學方法，“競賽式”教學通過學生喜聞樂見的比賽形式引起學生學習的興趣，激發學生學習的熱情，有助于挖掘學生內在的競爭意識，使其主動參與到競賽當中，而促進課堂效率的提高，同樣在對學生“工匠精神”培養過程中也具有的重要價值和作用。

競技式教學；高職生；工匠精神培養

大部分職業院校學生在學習上都會存在一種“自卑感”，所以在學習中常常缺少主動性。而對于具有較強實踐性的專業而言，則需要學生能積極主動的對所學知識和技能進行掌握和強化練習。但基于職校學生學習的現狀，想要實現此目標具有很大難度，因此怎樣使職院學生能在學習上變得主動積極則成了職校教師急需思考和迫切解決的問題。競技式教學作為以培養選拔優秀人才為目標，以競技為途徑、辦法，以全程規劃、分段逐級推進為基本策略，采用目標管理、質量控制、強化養成的方式，有助于快速提升學生綜合素質，同時因其在學生工匠精神素質養成和提升等方面具有開發、激勵、強化等實踐作用，因此是一項值得普遍關注的重要培養方式。

一、競技式教學對學生養成工匠內在的精神素質具有激勵作用

實踐表明，每位學生都有這種潛能，每位學生的這種潛能在出現合適的競技環境時，都會出現某種沖動，只要競技式教學的設計、設置順應學生自身發展和完善的內在動因，就能夠被呼喚和開發出來。

作為一名高職學生來說，應該具有發現問題，努力突破自我，向職業的高度、深度、廣度攀探的能力，這也是每位工匠都應具備的優秀品質。事實證明，工匠在職場技能上的每一點進步，都無不是在不斷突破個人和職場極限實現的。因此，培養學生具有職業極限挑戰的“貪心”，不滿足于現狀，勇于創新，是“工匠”精神培養最為顯著的特征。而對于立志以工匠式人才作為人生目標的學生來說，重要的是要有比較強大的心理品質，如：堅定的成才目標，成就事業的信心信念，百折不撓、契而不舍的意志品格等，這些通過競技式教學，都能夠得到強化、鞏固和發展。而競技式教學不但能夠展示學生高超的技藝，同時更是工匠“匠心”的演繹。以專業技能大賽舉例來說，其以培養學生動手能力為目的，將理論延伸到操作層面，讓學生在大賽中提升技能水平。在大賽環節中，學生與職業崗位環境更加貼近，確定的選題與企業更好接軌，在這樣的氛圍中，學生會不由自主地產生責任感、使命感，并能提升職業敏銳度。此外，職業大賽本身還具有競爭性和趣味性，激發學生增強競爭意識，精益求精的態度。而高職學生“工匠精神”的培養，其中重要的方面就是在職業追求的過程中對快樂的追求以及追求的快樂的道理，使學生可以親身感受，身體力行，從精益求精的技藝追求過程中體會苦和樂。使學生明白成功和成就的“欲望”與“雄心”，爭做未來職場的“英雄”，這些都是工匠的內在精神激勵素質，也是成就工匠的一種職場目標和人生理想。

二、競技式教學對于學生形成工匠式心理品質基礎具有鞭策作用

工匠素質的形成是一個艱苦磨練的過程，正如孟子所說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。然后知生于憂患，而死于安樂也。”孟子這段話給予工匠精神培養的啟示是：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何匠人的成功，無不經歷“十年磨一劍”的千錘百煉。對于立志以工匠式人才作為人生目標的學生來說，重要的是要有比較強大的心理品質，如：堅定的成才目標，成就事業的信心信念，百折不撓、契而不舍的意志品格等，這些通過競技式教學，都能夠得到強化、鞏固和發展。

三、競技式教學對于培養學生工匠式社會情懷具有促進作用

現代工匠與傳統工匠相比，存在諸多不同，其中最為突出的是社會化程度。傳統工匠職業、產品、工藝技術相對簡單，對社會性的程度要求有限。而現代工匠則由于工業化、信息化的要求，同時具備三種身份：一是職業上的匠人專家，二是項目上的合作者，三是隊伍上的領軍式人才。

作為職業上的匠人專家，工匠通常會更加客觀地看待自己，謙虛謹慎，善于學習，潛心職業的深度和廣度鉆研拓展。競技式教學會使學生通過競技，對職業的博大精深有更深刻的理解，對他人的長處和自身的短板有更清楚地認識，從而形成和經常保持一種低調自我、虛心學習的情懷。

作為項目上的合作者，工匠必須善于與他人團結協作，這是產品社會化和信息化的要求。競技式教學很多科目的設置需要團隊的共同努力才能完成。通過競技，能夠使學生從實踐的角度對團隊合作的價值有更加實際的感受，強化團隊意識，養成主動、自覺協作的習慣。

作為隊伍上的領軍式人才，工匠不僅要始終保持自我在職業上的高端定位，同時要成為“領路人”和“階梯”，帶領他人共同進步。競技式教學中，師生之間、同學之間為了一個共同的目標，相互提攜、共同提高，能夠有效對于培養學生的社會責任意識和無私奉獻精神。

[1]楊杭旭，劉冬梅.基于競技模式的高職汽車電子類課程教學改革探索[J].機械職業教育，2016(4)：24-25.

[2]莊春.職業學校技能大賽教學的實踐與思考[J].西部素質教育，2016(11).

* 中國職業技術教育學會第四屆理事會科研規劃項目2016-2017年度一般課題：“高職院校學生‘工匠精神’培養研究”(課題編號：201606Y23)研究成果。

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1006-0049-(2018)01-0041-01