“稻草人化”與“去稻草人化”：研究生思想政治教育工作主體角色式微及其矯正

孫琳琳

(江南大學，江蘇 無錫 214122)

“稻草人化”與“去稻草人化”：研究生思想政治教育工作主體角色式微及其矯正

孫琳琳*

(江南大學，江蘇 無錫 214122)

在教育綜合改革的背景下，研究生思想政治教育主體面臨著許多新問題，科學分析研究生思想政治教育主體面臨的困境，提出科學合理的解決方案，有利于發揮研究生思想政治教育主體的作用。

研究生；主體角色；困境；對策

一、研究生思想政治教育工作主體“稻草人化”的角色困境

在教育綜合改革逐漸推進的背景下，研究生思想政治教育主體在自身角色扮演的過程中陷入了“稻草人化”的角色困境。

(一)研究生導師“思想引路人”角色式微

在研究生階段，導師主要負責對學生的指導工作，這一指導體現在學術和思想兩方面，即導師既要引導學生做事又要引導學生做人。但現實中科研成果是考核教師和學生的重要標準，因而存在重科研，輕思想的現象，在有限的時間內，導師忽視了“思想引路人”這一角色義務，導致了角色沖突的產生，出現研究生導師思想引路人這一角色式微的現象。

(二)研究生輔導員“思想引路人”角色缺位

在現實中，輔導員主要負責行政工作已經成為一種思維定式。輔導員與研究生被理解為管理與被管理的關系，二者間教與學的關系被忽視，輔導員對學生思想引導缺失。另外輔導員承載著來自學校、老師、學生等不同方向的角色期待，導致輔導員難以權衡自身職責，角色沖突產生，出現角色缺位現象。

(三)研究生教師角色領悟錯位

從專業課教師方面來說，老師更注重學生在專業技能上的培訓，專業知識的儲備，從而就忽略了自身作為思想政治教育主體這一角色。從公共課教師方面來說，他們經常在角色扮演的過程中陷入困境。公共課教師與學生接觸時間較少，教師難以做到以學生為本開展思想政治教育，加大了其工作難度。尤其是教師關注重點是本科生，忽略研究生，造成了教師角色領悟錯位。

(四)研究生思想政治教育管理者角色失位

現型高校在研究生思想政治教育方面并未形成一個相對完備的工作體系，一般來說，校級層面的制度比較完善，基層政治工作組織空缺，沒有一個系統的部門負責研究生思想政治教育工作，研究生思想政治教育工作大都由學校的政治公共課老師來負責，研究生所在學院缺少相關工作部門，這樣在各種思想要求等的上傳下達過程中就容易出現偏差。

(五)研究生自我教育缺失

現階段研究生生源復雜，存在有考研動機不純的現象，同時由于研究生的年齡偏大，他們面臨著各種壓力，科研、就業、生活等壓力，研究生的生活很多情況下就是學習專業知識和兼職，從而就忽視了思想政治理論的學習和自我教育，導致研究生自身主體角色扮演的失敗。

二、研究生思想政治教育工作主體“稻草人化”的矯正

在教育綜合改革背景下，“稻草人化”的角色困境已然出現，提出切實可行的解決措施是最重要的。針對這些問題，可以提出以下解決路徑。

(一)優化研究生思想政治教育環境

首先，黨和政府要加強對各種大眾媒體的管理，優化社會輿論環境，降低功利主義思想對思想政治教育的影響，讓人們自覺地摒棄“無用論”和“輕視論”，增強思想政治教育話語權。其次，學校要建立并完善基層的政治工作組織，使思想政治教育工作有所依托。同時建立校院聯合辦公機制，各部門相互配合，互為依托，提高工作效率和水平。另一方面要改變重科研，輕思想的觀點。注重校園文化建設，以潛移默化的方式減輕人們對于思想政治教育的反感，優化校園環境。

(二)研究生思想政治教育主體明確自身責任，提高自身素質

首先，學校可以細化導師的職責，把教書和育人明確納入導師的職責范圍內，同時完善導師管理評價機制，而不是把科研成果作為單一考評標準，督促導師們發揮他們的模范帶頭作用。其次，可增加高校輔導員的數量，分擔個人壓力，減少角色內沖突。同時，提高輔導員的質量，對輔導員進行崗前和在崗培訓，實現輔導員隊伍專業化、職業化并且建立長效合理的考核和激勵機制，充分調動輔導員的積極性，發揮其主體作用。最后，提升研究生學習的自主性，鼓勵其學會自我反思、自我總結。自我的反思與總結，是思想內化的過程，也是外化的前提，只有完成這一步驟，才能真正發揮其自身的主體作用。

(三)加強家庭、學校、社會的聯系，形成教育合力

亞里士多德曾說過“整體大于它的各部分總和”，因此，發揮社會、學校、家庭三者合力有助于解決“稻草人化”的困境。如學校和家長加強聯系，及時發現和解決存在的問題。學校和家長鼓勵研究生參加社會實踐與社會服務，社會重視社會實踐對思想認識的重要作用，使他們在這個過程中道德得到提升，情感得以升華。總之，要實現主體“去稻草人化”三者應當緊密聯系、相互配合，發揮整體作用，形成良性發展的“教育環”。

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1992.

[2]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，2003.

[3]許廣玉，侯勇.研究生思想政治工作主體角色式微及其調適[J].中國青年政治學院學報，2014(1).

[4]丁水木，張緒山.社會角色論[M].上海社會科學院出版社，1992.

[5]黃志斌.當代思想政治教育方法論[M].合肥工業大學出版社，2012.

孫琳琳(1992-)，女，漢族，江南大學，研究生在讀，研究方向：思想政治教育。

G641

A

1006-0049-(2018)01-0113-01