淺析鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

張 迪

（吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，吉林 四平 136000）

鋼琴即興伴奏是指在只有旋律譜而沒(méi)有伴奏譜的情況下，為歌曲或樂(lè)曲所彈的伴奏。即興伴奏可以引領(lǐng)學(xué)生的情感快速的投入到音樂(lè)課堂氣氛中去，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的演唱情緒而隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)鋼琴即興伴奏的強(qiáng)大表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)力與理解力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。鋼琴是中小學(xué)音樂(lè)課堂中最理想的樂(lè)器，是音樂(lè)教學(xué)中的得力助手，因此，對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，掌握良好的鋼琴即興伴奏能力是極為重要的。

一、鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)課堂中的優(yōu)勢(shì)

鋼琴即興伴奏因其具有即興性、靈活性，因此在音樂(lè)課堂中具有其他伴奏型所不具備的優(yōu)勢(shì)，具體可以表現(xiàn)為：

1.可以節(jié)省正譜時(shí)間。正譜伴奏的練習(xí)需要大量的時(shí)間，雖精密嚴(yán)謹(jǐn)卻缺乏靈活性，即興伴奏可根據(jù)自身鋼琴水平進(jìn)行即興編創(chuàng)，適用于課堂教學(xué)以及課外音樂(lè)活動(dòng)中，方便靈活，使用廣泛。

2.歌曲在找不到伴奏的前提下，可以順利完成急需伴奏的任務(wù)。譬如在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，可以為沒(méi)有伴奏的學(xué)生的即時(shí)演唱提供伴奏，使其能夠順利的完成演唱，而不至于陷入尷尬的境地。

3.同一歌曲可以根據(jù)不同演唱者的音色、情緒，選擇不同的調(diào)式以及伴奏織體，即興伴奏可以深入的影響演唱者的情緒，使每一個(gè)學(xué)生的演唱都具有個(gè)性化。

4.在學(xué)唱新歌的過(guò)程中，即興伴奏始終貫穿著音樂(lè)課堂的始終，有旋律伴奏可以正確引導(dǎo)中學(xué)生的音準(zhǔn)，情緒，速度、力度的變化，讓學(xué)生充分感受整首歌曲音樂(lè)情緒，使音樂(lè)課堂更富有張力。

5.充分發(fā)揮旋律、和聲、節(jié)奏在鋼琴上的表現(xiàn)力，在定調(diào)以及移調(diào)的彈奏上都有著其他伴奏所無(wú)法比擬的實(shí)用性。

二、初中音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力

初中音樂(lè)教師要學(xué)習(xí)即興伴奏需要一些音樂(lè)基礎(chǔ)能力，只有具備這些能力，才能更好的發(fā)揮即興伴奏在鋼琴上的音響效果，筆者將其歸類為以下幾點(diǎn)：

1.鋼琴?gòu)椬嗄芰Α＜磁d伴奏要求教師有著良好的鋼琴?gòu)椬嗄芰κ沁M(jìn)行鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管是正譜伴奏還是即興伴奏，都需要扎實(shí)的基本功，擁有良好的鋼琴基礎(chǔ)，才能夠輕松駕馭即興伴奏中各種伴奏音型的彈奏，因此，鋼琴演奏能力的高低制約著即興伴奏的演奏效果。

2.視奏能力。在即興伴奏的彈奏過(guò)程中，許多時(shí)候是沒(méi)有時(shí)間在彈奏前通讀全譜的，這就要求彈奏者有良好的視奏能力，在彈奏過(guò)程中爭(zhēng)取時(shí)間往下讀譜，將視譜變成像讀書(shū)識(shí)字一樣的本能。初中教材歌曲簡(jiǎn)單，容易實(shí)現(xiàn)快速讀譜。

3.移調(diào)能力。中學(xué)教材中有許多歌曲的調(diào)式較高，中學(xué)生大多處于變聲期，因此學(xué)生演唱較吃力，這時(shí)利用鋼琴伴奏來(lái)進(jìn)行移調(diào)處理，可以達(dá)到良好的演唱效果。即興伴奏雖然可以實(shí)現(xiàn)快速移調(diào)，但要求彈奏者熟悉掌握基本的調(diào)式調(diào)性，因此，移調(diào)需要大量的練習(xí)時(shí)間。

4.歌曲分析能力。彈奏之前，要快速了解這首歌曲的調(diào)式，調(diào)性，曲式結(jié)構(gòu)，速度，才能準(zhǔn)確的表達(dá)出一首音樂(lè)作品的思想感情。教師能夠?qū)Ω枨M(jìn)行正確分析，才能夠是進(jìn)行即興伴奏彈奏、編配。

5.反應(yīng)能力。因即興伴奏具有即興性、不可逆轉(zhuǎn)性，所以，在彈奏過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的演唱情況，隨機(jī)應(yīng)變，如果出現(xiàn)錯(cuò)音，也不要終止音樂(lè)，而是要跟隨著學(xué)生的演唱而繼續(xù)前進(jìn)，這就要求教師要具有快速的反應(yīng)能力。

6.音樂(lè)想象力。初學(xué)即興伴奏，容易將所有歌曲都配成一種伴奏模式，這樣使歌曲缺失了本身的特色，要靠自己的想象力去編創(chuàng)，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，編配選取適合音樂(lè)作品本身的伴奏型。

7.創(chuàng)作能力。在大多數(shù)的時(shí)候，我們拿到的需要即興編配的歌曲都是只有旋律的簡(jiǎn)譜或者五線譜，而缺少前奏，間奏，尾奏等，這便需要彈奏者根據(jù)作品的調(diào)式，旋律走向等自己進(jìn)行編配，發(fā)揮創(chuàng)作力、想象力。

學(xué)習(xí)即興伴奏，要樹(shù)立堅(jiān)定的信念以及長(zhǎng)久的目標(biāo)，把即興伴奏的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，并在實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，才能真正獲得彈奏即興伴奏能力。同時(shí)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作理論與技術(shù)手段，不斷的提高鋼琴演奏技巧，使得即興伴奏能力再上新臺(tái)階。

三、初中音樂(lè)教學(xué)鋼琴即興伴奏音型的選擇

伴奏音型的基本形式，是指常見(jiàn)的幾種和弦的不同陳述形式。鋼琴即興伴奏雖伴奏音型千變?nèi)f化，音響效果豐富多彩，但是歸結(jié)起來(lái)卻只有三種：1.和弦式，2.分解式，3.半分解式。給歌曲選擇一個(gè)合適的伴奏音型，就能使歌曲本身的特性發(fā)揮出來(lái)，賦予歌曲個(gè)性化。

（一）和弦式

和弦式伴奏音型是指伴奏音型以和弦的原型出現(xiàn)的一種形式。即興伴奏中最常見(jiàn)的使用和弦式伴奏形式是以四分音符為單位進(jìn)行彈奏的一種形式。和弦式伴奏音型具有堅(jiān)定有力、激情澎湃的特點(diǎn)，常帶有進(jìn)行曲式風(fēng)格。

例如：人音版教材七年級(jí)下冊(cè)的《一二三四歌》，就可以使用和弦式來(lái)進(jìn)行伴奏，以此來(lái)表現(xiàn)軍人同志的果敢剛毅，勇往直前，造成一種昂揚(yáng)向上的氣勢(shì)。九年級(jí)下冊(cè)中的《保衛(wèi)黃河》一曲，也可以使用和弦式來(lái)表現(xiàn)人民保衛(wèi)黃河不懼艱難險(xiǎn)阻的堅(jiān)定信念，以及黃河洶涌澎湃的氣勢(shì)。

（二）分解式和弦

分解和弦式伴奏音型是指伴奏音型以和弦的分解形式出現(xiàn)的一種形式，在即興伴奏中，最常用的是以八分音符為單位進(jìn)行彈奏的一種形式。分解式和弦的表現(xiàn)特點(diǎn)是抒情、流暢、婉轉(zhuǎn)、動(dòng)聽(tīng)，富于詩(shī)情畫(huà)意，可以表達(dá)出細(xì)膩深刻的情感。

例如：七年級(jí)上冊(cè)《友誼地久天長(zhǎng)》一課中，可以用分解式和弦來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)友誼的祝愿以及對(duì)待友情的細(xì)膩情感。七年級(jí)下冊(cè)《紅河谷》一課，根據(jù)歌曲情感及表現(xiàn)，可用分解式和弦表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美和諧，悠遠(yuǎn)寬廣。

（三）半分解式和弦

半分解和弦式伴奏音型是伴奏音型以和弦的低音與另外幾個(gè)和弦音交替出現(xiàn)的一種形式。在即興伴奏中，最常用的是以八分音符為單位進(jìn)行彈奏的一種形式。半分解和弦式伴奏音型特點(diǎn)是歡快跳躍、熱情活潑，它節(jié)奏感較強(qiáng)，常表現(xiàn)出歡快喜悅的情緒以及熱烈歡樂(lè)的情景。

例如：七年級(jí)下冊(cè)歌曲《拉庫(kù)卡拉查》，便可運(yùn)用半分解式和弦來(lái)表現(xiàn)墨西哥舞蹈的熱烈奔放，活潑歡快，輕松詼諧。七年級(jí)上冊(cè)《軍民大生產(chǎn)》一課，也可以用半分解式和弦來(lái)表現(xiàn)人民群眾熱火朝天的勞動(dòng)景象。

（四）綜合性伴奏音型

在一些稍大的歌曲作品中，可以使用綜合性伴奏音型來(lái)進(jìn)行伴奏，因其歌曲每個(gè)樂(lè)段要表達(dá)的感情不同，所以使用綜合性伴奏形式要比從頭到尾都使用單一的伴奏形式色彩豐富，也更能表達(dá)歌曲所要表達(dá)的思想感情。

例如：七年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》一課，它的歌曲旋律激昂，歌詞大氣磅礴，感情親切而熱烈，全曲分三個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段描繪了長(zhǎng)江的風(fēng)采，七度大跳音使得曲調(diào)跌宕起伏，表現(xiàn)長(zhǎng)江的一瀉千里，大氣磅礴的氣概，因此可用柱式和弦式來(lái)進(jìn)行彈奏。第二樂(lè)段充滿著對(duì)長(zhǎng)江的贊美，旋律親切流暢，因此可以用分解式和弦來(lái)表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江親切的贊美。第三樂(lè)段是A段的再現(xiàn)部分，情緒更加激昂熱烈，可以再次采用柱式和弦來(lái)表現(xiàn)出長(zhǎng)江滾滾浪潮奔流向前的景象。

當(dāng)然，和弦的使用都不是絕對(duì)的，套用音型難免導(dǎo)致刻板，但在最初學(xué)習(xí)階段，也不失為一種有效的方法。歌曲伴奏音型的選擇主要在于彈奏者對(duì)歌曲的理解以及鋼琴?gòu)椬嗉记傻母叩汀Ｒ虼耍诩磁d伴奏彈奏過(guò)程中，要多思考，多理解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵，才能彈奏出最適用于歌曲的即興伴奏。

四、初中教材歌曲中常用的和弦進(jìn)行

對(duì)于即興伴奏初學(xué)者來(lái)說(shuō)，和弦進(jìn)行似乎是毫無(wú)章法的，但是經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)和總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，和弦的進(jìn)行走向有自己的一套規(guī)律。初中課本中的歌曲大多曲式簡(jiǎn)單，和弦編配較為容易，音樂(lè)教師一般都能夠在很短內(nèi)判斷出歌曲的調(diào)式調(diào)性，曲式結(jié)構(gòu)，風(fēng)格特點(diǎn)。

（一）大調(diào)的和弦連接方法

大調(diào)式和弦的風(fēng)格特點(diǎn)是陽(yáng)光向上，和聲色彩明亮，在大調(diào)式中，最常見(jiàn)的是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)音，Ⅱ、Ⅵ級(jí)音為輔，Ⅲ級(jí)音其次，Ⅶ級(jí)音由于是減三和弦，音響效果極不和諧，所以應(yīng)用極少，大調(diào)式在結(jié)尾處一般也要有明確的終止感，一般會(huì)回到Ⅰ級(jí)音。這是最基本的和聲編配方法，在課本中有大量的應(yīng)用。如教材中歌曲《游擊隊(duì)歌》、《愛(ài)我中華》等等。

（二）小調(diào)式的和弦連接方法

小調(diào)式比起大調(diào)式的音響效果，常常給人以憂傷柔美黯淡的情感體驗(yàn)。在和弦的選擇上，要選擇調(diào)式內(nèi)的和弦音Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)音（以a小調(diào)為例，Ⅰ級(jí)音為la音），其他音級(jí)為和大調(diào)基本一致，相對(duì)于大調(diào)結(jié)束時(shí)的明確感，小調(diào)結(jié)束時(shí)的結(jié)束表現(xiàn)常常給人以意猶未盡的感覺(jué)。如教材中歌曲《我的中國(guó)心》、《多情的土地》。

（三）常見(jiàn)和弦連接（部分）

1. Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ。

2. Ⅰ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅱ—Ⅴ—Ⅰ

3. Ⅰ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ

4. Ⅰ—Ⅵ—Ⅴ—Ⅵ—Ⅴ—Ⅰ

5. Ⅰ—Ⅲ—Ⅵ—Ⅰ

6. Ⅰ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅱ—Ⅴ—Ⅲ—Ⅰ

…………

伴奏的和弦進(jìn)行沒(méi)有絕對(duì)的，要根據(jù)歌曲本身來(lái)選擇最適合它的和弦進(jìn)行。上述伴奏音型連接是筆者在不斷的實(shí)踐過(guò)程中逐漸總結(jié)而來(lái)的比較有規(guī)律的和弦進(jìn)行，并不全面，需要進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，鋼琴即興伴奏的內(nèi)容之豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇文章能夠全部闡述明確的，它永遠(yuǎn)是一個(gè)需要音樂(lè)愛(ài)好者們不斷探索、不斷追求的永恒課題，鋼琴即興伴奏的創(chuàng)作與探索需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷地來(lái)完成，因此，實(shí)踐是提高即興伴奏能力的唯一途徑。這便需要彈奏者不斷地自我完善和自我否定，努力學(xué)習(xí)正譜中精心構(gòu)思的創(chuàng)作成果，虛心聽(tīng)取他人建議，打破慣性思維，逐漸形成一套獨(dú)屬于自己的伴奏模式和風(fēng)格。