“微時代”高校音樂教育模式的全新構(gòu)建*

段 志 敏 王 娟 娟 陳 娟

（河北師范大學(xué)音樂學(xué)院，河北 石家莊 050024）

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》這一文件，明確指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國當(dāng)前各類產(chǎn)業(yè)及各項事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程中的先導(dǎo)作用。而對于高校音樂教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”也同樣是解放和發(fā)展教育生產(chǎn)力、推進(jìn)音樂教學(xué)面向信息化改革與創(chuàng)新發(fā)展的一件“利器”。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)科技最新成果與傳統(tǒng)業(yè)態(tài)進(jìn)行深度融合的新型經(jīng)濟(jì)形式。所以，互聯(lián)網(wǎng)科技成果若能與傳統(tǒng)的音樂教育業(yè)態(tài)進(jìn)行深度融合，變革后者的教學(xué)內(nèi)容、方法和組織模式，同樣有望發(fā)揮出革新音樂教育面貌的卓著功效。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)下推動高校音樂教育業(yè)態(tài)的變革，也就成為了當(dāng)前高校音樂課程改革中一個新興的熱點問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”格局中面向“微時代”的音樂教改訴求

談到音樂教育改革的“互聯(lián)網(wǎng)+”，首先要解決的問題就是：要與互聯(lián)網(wǎng)中的哪些要素進(jìn)行深度融合來推動音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。與風(fēng)行世界的facebook、twitter相對應(yīng)，我國信息業(yè)界也相繼推出了微博、微信、快手、抖音等虛擬社交功能的新媒體平臺軟件。隨著智能手機(jī)的普及，這些新媒體平臺迅速地滲透到了觀眾的生活當(dāng)中，憑借自身快捷、靈巧的個性化信息服務(wù)，為公眾打造了一個實時互聯(lián)、有機(jī)互動的虛擬社交“微環(huán)境”，并就此開啟了一個推崇個性的“微時代”。而當(dāng)代大學(xué)生，更是在“微時代”這片海闊天空的領(lǐng)域如魚得水、自在暢游的一群“弄潮兒”。曾幾何時，“左手微博，右手微信”還是對大學(xué)生課余生活的生動寫照，轉(zhuǎn)眼之間，“南抖音、北快手”又成為了當(dāng)代大學(xué)生的兩大新寵。有鑒于此，高校音樂教學(xué)若要在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)下進(jìn)一步地盤整教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，就必須面向“微時代”的大學(xué)生，針對其個性需求來探索、發(fā)展全新的教學(xué)方法，方能積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高校音樂教育順應(yīng)信息化趨勢的改革與轉(zhuǎn)型。

二、“微時代”推進(jìn)高校音樂教學(xué)改革的思路與措施

“微時代”的新媒體，屬于依托移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)、溝通社會成員并使之產(chǎn)生有效互動的虛擬社交媒體。那么，這也就有望從音樂接受的角度為高校的音樂教學(xué)提供全新的受眾資源和實踐平臺。筆者認(rèn)為高校音樂院系可依托新媒體，從創(chuàng)新實踐教學(xué)形式入手來切入面向“微時代”、信息化的音樂教改工作進(jìn)程。待網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐教學(xué)取得一定成果后，再根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗調(diào)整音樂教學(xué)其它環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法與模式。所以，在本文中提出了“微時代”高校音樂教改分“兩步走”的建議：

第一步，就是高校教師提倡、鼓勵學(xué)生將自己的唱、奏練習(xí)片段發(fā)布到快手、抖音、喜馬拉雅FM、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺上與自己的好友、粉絲進(jìn)行分享，以此建立起以青年一代為主題的網(wǎng)際觀眾群體。透過粉絲觀眾的點評、打賞等行為，來征求、獲取觀眾對于音樂唱、奏表演的態(tài)度和建議，然后根據(jù)這些來自觀眾的意見和建議，來審視當(dāng)前高校音樂教學(xué)中所存在的一些與實踐相脫節(jié)之處，通過構(gòu)建面向網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺的全新實踐教學(xué)機(jī)制，來對高校音樂教學(xué)的內(nèi)容、方法和模式進(jìn)行初步的調(diào)整。第二步，依托“微時代”的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺創(chuàng)新高校音樂教學(xué)的內(nèi)容與模式。比如，引入民族民間音樂進(jìn)行“民通化”、“民美化”、“鋼琴改編化”的創(chuàng)新實踐探索，并將這種創(chuàng)新實踐探索的成果匯編成節(jié)目，經(jīng)排演后發(fā)布到快手、抖音等新媒體平臺上進(jìn)行展示，進(jìn)一步獲取觀眾的評價意見，進(jìn)而從中摸索出當(dāng)前文化市場環(huán)境中民族民間音樂獲得產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求和本質(zhì)規(guī)律。以此成果為指導(dǎo)，創(chuàng)編更契合于當(dāng)前社會公眾尤其是青年一代觀眾審美的節(jié)目，以便積累更多的受眾資源，贏得更大的社會反響。當(dāng)這種社會影響力積累到一定程度時，就有可能引起一些文化傳播企業(yè)的關(guān)注，從而促使后者主動聯(lián)系高校音樂院系，來探討共同推進(jìn)民間音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的適宜，甚至可以據(jù)此開創(chuàng)新的校企合作音樂教學(xué)模式。

以上僅是以引入民族民間音樂進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為例，來探討了依托“微時代”網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺對高校音樂教學(xué)的內(nèi)容與模式創(chuàng)新發(fā)展所可能發(fā)揮的導(dǎo)向與推動作用。而實際上，此類教學(xué)創(chuàng)新活動也不僅局限于此，像美聲唱法民族化改進(jìn)、民族器樂的聲腔化演奏等處于音樂教育和表演前沿地帶的改革與探索項目，都可以放到網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺上去檢驗其實際效果，并根據(jù)觀眾的回饋意見進(jìn)行有的放矢地變革與改進(jìn)，直至取得滿意的效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺有望成為一塊試金石，它對于高校音樂教學(xué)內(nèi)容與模式創(chuàng)新所能發(fā)揮出的支持和導(dǎo)向作用，將是持久的，也是全方位的。

三、結(jié)語

綜上所述可見，以“微時代”的網(wǎng)絡(luò)新媒體作為依托，不僅有望改善當(dāng)前高校音樂院系實踐平臺匱乏的局面，而且有望以此為導(dǎo)向，對高校音樂教學(xué)內(nèi)容、方法、模式及整體機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)揮出鮮明的導(dǎo)向功能及深遠(yuǎn)的支持作用。因而，筆者呼吁各高校音樂院系應(yīng)該把握當(dāng)前新媒體蓬勃發(fā)展的時機(jī)，將面向“微時代”的高校音樂教育改革事宜盡早地提到議事日程上來。