建筑環境與能源應用工程專業開放性實驗教學的思考

曹 超

(上海理工大學，上海 200093)

建筑環境與能源應用工程專業開放性實驗教學的思考

曹 超

(上海理工大學，上海 200093)

社會全能型人才需求越來越大，高校教育改革進程持續加快，為建筑環境與能源應用工程專業開放性實驗教學模式的更新提供新的機遇。如何利用創新的教學方法配合多元化教學手段，激發高校學生實驗室教學活動的參與積極性，并且教學環節中充分體現開放性原則，鼓勵學生對專業課程進行深入探究，從而在活躍其思維的創新力，鍛煉其操作能力和實際運用能力，確保學生能夠將所學知識學以致用，為社會能源保護事業貢獻出最大助力。

高校實驗室；開放性實驗教學；策略；分析

近年來，我國社會經濟飛速發展，科學技術持續創新，不僅為各大企業打造了走向世界的優質平臺，也為高校教育教學改革的前進方向提供了明確指導。對高校學生的綜合素質與實踐能力進行強化培養，使其更好的適應社會、回報社會，是高校開放性實驗教學的核心目標。對高校實驗室教學設備進行及時更新，為學生提供更多實際操作的機會，使建筑環境與能源應用工程專業課程體系得以完善構建，是教育部門及廣大教育工作者需要重點關注的話題。

一、高校專業實驗教學中存在的問題

(一)實驗教學缺乏重視

在以往的實驗教學中，學生能夠參與實踐的機會并不多。各大院校通常將實驗室教學課程作為一種理論教學的延伸，專業實驗教學尚未受到高度重視，也無法構建完成獨立教學體系。一般情況下，專業類實驗成績不會被作為主要評分項目進行考核，這種課程設計現象會使學生對實驗教學產生忽略，學生不愿意把過多的時間放在沒有考核意義的學科上，因此導致高校實驗教學質量難以得到強化提升，實驗教學效果始終不盡人意。此外，教師過于看重專業課程和理論課程，他們會將主要精力都放在重點課程教學方案的優化設計上，這一問題的存在會使實驗教學缺乏動態性和靈活性，很大程度上限制著高校教育事業的改革與創新，對學生綜合素質與綜合能力的雙向發展也是十分不利的。

(二)學生欠缺實驗能力

高校實驗室教學包括技術指導和理論研究等內容，該學科要求學生必須具備較強的專業能力和端正的學習態度，只有養成嚴謹的科學素養和操作習慣，才能夠從事實驗相關專業，從而為社會各項研究事業的長遠發展貢獻出最大助力。然而高校建筑環境和能源應用工程專業學生無法得到系統指導，因此他們的理論基礎十分薄弱、實驗技能和專業水平相對較低、實驗操作過程不夠規范等一系列本質問題始終存在，這對于國家科研事業的蓬勃發展產生了嚴重的不良影響。

二、高校開放性實驗教學構建策略

(一)實驗教學集中化

高校課程體系的設計都具有較強的專業性和工程性，而建筑環境與能源應用工程專業就是其中最為典型的代表。此專業類學生需要經常性的接觸實驗教學，激發該專業學生的創新意識，有利于高校開放性實驗教學模式的完善。專業教師需要根據學生實際的學習能力和興趣愛好，為他們正確引導未來的發展方向，鼓勵學生積極參與實驗室教學活動，也是開拓學生發展空間，拓寬學生專業方向的有效途徑。

(二)建立新型實驗教學體系

現階段，我國整體教育水平有了很大提升，各大高校已經明確認識到實驗教學的重要性，并且投入大量建設資金，用于實驗室基礎設備的更新與補充。開發性實驗室需要配置的實驗設備包括：傳熱學實驗臺、工程熱力學實驗臺等一系列專業實驗系統，在優質實驗條件的支持下，各項實驗教學方案才能夠順利實施[1]。教育部及高校管理人員應該在原有基礎上做出最大努力，全方位引進教育資金，使得高校實驗室資源得以充分利用，將專業課程體系和實驗教學體系緊密構建在一起，確保教師、學生的高度重視，切實彰顯出高校實驗室教育改革的重要意義。筆者認為，開放性實驗教學體系的優化，需要從三個方面進行創新。

1.對一些專業技能水平、實驗操作質量相對較高的教師進行針對性訓練，要求他們能夠掌握到更加規范的實驗技巧。由專業教師對學生進行實驗活動的正確指導，改善實驗教學過于表面化、形式化的現狀，推動新型開放性實驗教學模式的創新發展[2]。

2.構建一個具有綜合性特征的開放性實驗平臺，對表現優異的學生進行重點培養，使其能夠明確自己未來的發展目標，為高校教育事業的長遠發展提供有效助力。在開放性實驗教學平臺中，由指導教師合理分配任務，組織學生通過互助合作完成實踐驗證，學生在邊實踐邊探索的過程中可以快速提高自身的獨立思考能力，并且不斷突破自我，在未來的社會生活中展現出最大的專業價值。

(三)建立科學評價機制

開放性實驗教學體系的完善構建，必須包括對應的評價機制，實驗教師站在學術角度對學生的實驗過程、實驗步驟、操作水平進行統一評價，這不僅有助于激發學生的學習動力，更加能夠啟發學生的創新思維，鼓勵學生在創新中求發展，在實踐中得進步，既培養其自主學習能力，又培養其團隊合作能力，促使高校教育事業穩定前行進程得以順利加快。

三、結語

綜上所述，想要進一步實現建筑環境與能源應用工程專業開放性實驗教學，必須從多個方面、多個角度進行教育觀念、教學思路的轉變，同時積極開展實驗室教學活動，引導學生樹立起端正的實驗態度，為高校學生提供更多實踐操作的機會，改進實驗教學模式，優化實驗教學效果，為社會能源開發、環保事業培養出更多創新型人才。

[1]程向明，李翠敏.“建筑環境與能源應用工程”專業實驗教學改革研究[J].教育教學論壇，2015(51)：106-107.

[2]牛永紅.建筑環境與能源應用工程專業課程實驗教學探討[J].科教文匯，2016(2)：49-50.

G642；TU8-4；TK01-4

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1006-0049-(2018)01-0217-01