供給側(cè)改革視域下大學(xué)生思想政治教育改革

孟 超 馬 帥

(長江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，重慶 408100)

一、供給側(cè)改革以及大學(xué)生思想政治理論課改革

若要在供給側(cè)改革視角下對大學(xué)生思想政治教學(xué)進(jìn)行改革，首先應(yīng)該做的是將供給側(cè)改革的內(nèi)涵進(jìn)行明確。供給側(cè)改革在實(shí)質(zhì)上屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的術(shù)語，通過對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，我們可以知道，其主要包含的是兩個(gè)方面，分別是需求側(cè)和供給側(cè)。其中供給側(cè)包含了四個(gè)要素，分別是創(chuàng)新、資本以及土地和勞動力等。而需求側(cè)主要包含了三個(gè)要素，分別是出口、消費(fèi)和投資。在當(dāng)前大環(huán)境之下，供給側(cè)改革在對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域造成影響的同時(shí)，對于教學(xué)領(lǐng)域而言所造成的影響同樣是巨大的。從教育結(jié)構(gòu)上分析，需求側(cè)主要是學(xué)生以及家長，供給側(cè)主要是學(xué)校以及教師。所以教育的運(yùn)行機(jī)制也與之緊密相關(guān)。通過對我國教育改革的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析我們可以知道，當(dāng)前最為主要的內(nèi)容就是對內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，我國的高校思想政治教育隨著社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，其教學(xué)環(huán)境發(fā)生了較大的變化，大學(xué)生的價(jià)值觀以及道德觀的發(fā)展越來越多元化，為了對大學(xué)生的思想政治教育教學(xué)效果進(jìn)行有效的提升，高校應(yīng)該將供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作為指導(dǎo)思想，對大學(xué)生的思想政治教育改革進(jìn)行推進(jìn)。

二、供給側(cè)改革視域下大學(xué)生思想政治課改革的必然性

(一)是大學(xué)生思想特點(diǎn)變化的必然要求

在全新的大環(huán)境之下，大學(xué)思想政治教育的環(huán)境也隨之進(jìn)行變化，所以思政教育在這個(gè)過程中將會面臨越來越多的新問題和情況。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓大學(xué)生對外界的接觸越來越多，對信息的獲取渠道越來越豐富，所以新的思想對大學(xué)生的價(jià)值觀以及道德觀等塑造造成了較大的影響，同時(shí)也讓大學(xué)生的思想特點(diǎn)有了較大的轉(zhuǎn)變。這些問題的出現(xiàn)對于大學(xué)生的調(diào)節(jié)能力以及心理承受能力影響極大，另外部分大學(xué)生還存在知行脫節(jié)的情況。以上問題均是由于大學(xué)生的思想變化而引發(fā)的新的問題。這些問題在多數(shù)高校思政教育中都沒有涉及到，所以大學(xué)生的思政教育正處于供給不足的狀態(tài)。由此可見，大學(xué)生思政課程教育的改革和創(chuàng)新必須從供給側(cè)入手。

(二)傳統(tǒng)的思政課程教育效果低

傳統(tǒng)的思想政治課程的教學(xué)方式均為理論性灌輸，授課方式固定內(nèi)容單一導(dǎo)致學(xué)生喪失了在課堂中的主體地位，也無法對真正需要的指導(dǎo)思想進(jìn)行獲取，這些問題導(dǎo)致了大學(xué)生對思想政治課的積極性和主動性降低。而高校對這一現(xiàn)狀調(diào)節(jié)過度，從上一個(gè)教師主導(dǎo)的極端走向了下一個(gè)迎合學(xué)生的極端，這又使得教師的主導(dǎo)地位喪失。一來二去，大學(xué)生的思想政治教育教學(xué)效果很難的得到提升。高校的思政理論課程改革應(yīng)該立足于實(shí)際，從供給側(cè)著手，對大學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行深刻把握，提升理論課的教學(xué)效果。

三、供給側(cè)改革視域下大學(xué)生思想政治教育改革途徑分析

(一)加強(qiáng)思政理論課與相關(guān)工作部門之間的配合以及銜接

大學(xué)生日常思政教育和高校思政理論教育是高校大學(xué)生思政教育的2個(gè)主要方面，日常思政教育主要由黨團(tuán)干部負(fù)責(zé)進(jìn)行，輔導(dǎo)員成為其中的主要力量，作用十分關(guān)鍵。但在實(shí)際情況中，輔導(dǎo)員所做的工作卻與其基本職能相差甚遠(yuǎn)，日常瑣事的管理讓輔導(dǎo)員對日常思政教育無暇顧及，造成了大學(xué)生思政教育工作效率低下。所以從供給側(cè)入手對高校思政教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，可以有效的讓日常思政教育與高校思政理論課之間進(jìn)行良好的銜接。這就要求思政課及時(shí)對大學(xué)生的思想變化動態(tài)進(jìn)行及時(shí)的把握，以此讓思政理論課的精準(zhǔn)供給和有效供給得到提升。另外輔導(dǎo)員也應(yīng)該借助理論優(yōu)勢讓自己的工作方式不斷的進(jìn)行規(guī)范，學(xué)校的相關(guān)部門也應(yīng)該為此提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺，讓思政教育的整體質(zhì)量得到提升。

(二)創(chuàng)新思政教育理論課的供給方式

通過教育改革的成果我們可以知道教學(xué)模式以及教育方法的改革是最為有效的方式。供給側(cè)改革視域下，思政理論課的重心必須是學(xué)生，如此才可以讓學(xué)生在思政理論課中不斷的提升自我認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中，需要不斷的對教學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)對學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的尊重，以學(xué)生的思想特點(diǎn)作為教學(xué)基礎(chǔ)。另外政治理論課的實(shí)踐教師也應(yīng)該進(jìn)行重視，教師可以將課程的內(nèi)容與學(xué)生的需要進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富的有趣味的實(shí)踐活動，提升學(xué)生參與到思政教育課程中的積極性和主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動，唯有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與，才能讓供給側(cè)改革視域下的大學(xué)生思想政治理論課程改革的成效更加顯著。

四、結(jié)語

以供給側(cè)改革作為指導(dǎo)，為思想政治理論課提供更加精準(zhǔn)的供給有利于大學(xué)生思政教育工做的順利推行。在這個(gè)過程中，專業(yè)教師需要通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行教育改革，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)著手于提升教師的專業(yè)性，二者相結(jié)合對思政理論課的供需結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到提升。