高中體育田徑教學的現狀及對策的幾點思考

吳天和

(福建省沙縣金沙高級中學，福建 沙縣 365500)

田徑教學是高中體育教學的重要內容之一，也是為了實現素質教育的教學目的而存在的，田徑課程是素質教育必不可缺的一部分。新課程標準實施以來，高中體育教學涌現出不少改革的實例與成功經驗，然而近年來的一些青少年身體素質調查顯示，我國青少年身體素質再近二十年一直保持著下滑的趨勢。這也說明了體育教學模式改革的重要性與緊迫性，但是同時也表明了新課標的改革效果并不甚明了，新課標的實際教學應用成效甚微。因此，如何在新課標下研究出一套能行之有效地改變現在高中體育教學困境的教學方式改進策略，探索有具體成效的改革相應措施，是高中體育教師所面臨的一個棘手的問題，也是高中教師要必須著手進行處理的一個問題。

一、高中田徑教學中存在的問題

(一)相比初中教學，高中田徑在體育課上的比重下降

由于中考對體育也有一定的考查，所以在初中階段，對體育教學還是抓的比較緊的，但是初中體育教學內容大多是為了應付中考考查，內容嚴格按照中考考試內容設計安排，依舊擺脫不了應試教育的影響。而高考在沒有體育考查這一項，教師與學生就更沒有了進行田徑教學的動力，加上田徑教學考驗的主要是學生的耐力與耐性，沒有趣味可言，學生提不起多大的熱情與興趣。因此，高中體育課上田徑教學的分量就越來越輕了。

(二)學校田徑教學的基礎設施建設并不完善

高考沒有體育的考查項目，因此受升學率的影響，高中階段的教育普遍現象是十分重視文化課，選擇性的忽視一些高考考察范圍之外的一些教學內容，比如體育教學。因此，很多高中學校就不太重視體育教學器材設備的問題，由于體育教學器材設備的不齊，使得高中體育田徑教學的發展受到了很多的限制。

(三)學生對田徑運動興趣不足

與初中體育課相比，由于高考對體育成績考查的忽視，導致高中學校師生對體育的教學重要性想當然的放棄。在這個問題上，學校不斷加大文化課的教學比重也給學生一定的誤導，把體育課逐漸從意識到行動真正的邊緣化，最明顯的變化就是體育課時不斷縮減，甚至被其他主要科目取代。而高中生由于升學壓力與身心壓力都會對精神狀態產生一些消極性影響，但是由于文化課的高考考察的重點范圍，學生對于體育鍛煉尤其是相對枯燥無味、疲累不堪的田徑項目沒有什么興趣。

(四)評價考核機制不科學

高中田徑教學現在的考核體系與考核評價機制依然是受應試教育模式影響的以最終成績是否達標為考核標準，這是一個體育項目考核的重大誤區。田徑教學的教學目的在于使學生的身體素質得到發展，而不是看學生是否有積極進行鍛煉并取得什么樣的鍛煉效果，高中體育田徑教學的考核內容應當是主要考查學生對于田徑運動的鍛煉方法的掌握情況以及學生的鍛煉態度、鍛煉興趣、鍛煉對于自身的一些影響成長等。當然，鍛煉效果也是考核的標準之一，比如身體各項指標的變化、鍛煉及難度的發展情況、鍛煉效果的明顯進步、鍛煉對著學生的精神面貌或者狀態的改變等。總之，應試教育的陳舊考核模式只是單一的講一個所謂的平均鍛煉水平作為考核是否達標的衡量標準是不合理的，也是不全面的，并不能全面的反映體育教學的教學反饋。這些觀念的根源性問題的存在使體育教學評價機制嚴重的偏離了體育田徑教學的教學目的，也阻礙了體育田徑教學的健康發展。

二、高中田徑教學問題的相應解決對策

(一)轉變田徑教學的觀念與其他田徑教學的培養目標

高中階段是青少年身體發育的重要階段，體育教學的開展十分有助于青少年的身體發育。只有高中學生鍛煉出一個強健的體魄，才能保證在學習中擁有足夠保障的精力與身心狀態。由于巨大升學壓力的重負，學生必須從擁有一個健康體質做起，不被除學習之外的事情分心。所以，高中家、校、生三者之間都必須重視體育教學的重要性并積極配合教師的教學安排，從思想方面改變對體育教學的看法，意識到體育教學的教學目的與必要性。學校應當科學合理的安排課時分配，保證學生有充足的體育田徑教學活動時間來分散學習壓力與鍛煉身體，以實現通過體育田徑教學增強學生身體素質的教學目標。

(二)寓教于樂，使高中生產生田徑興趣

很多高中生覺得高中體育田徑教學有什么需要教的，不就是跑步嘛，覺得沒有什么技巧與練習方法而言，而且還又苦又累。這樣的思想往往是學生容易對體育田徑教學失去興趣，課堂教學配合積極性不高。鑒于學生這種消極情緒，教師有必要重視并積極采取相應的措施進行教學改進，寓教于樂，提高學生參與的興趣和積極性。比如教師可以設計一些趣味性強的、新穎的田徑教學方式如比賽、等讓學生不再厭煩田徑訓練，開始積極參與到田徑教學活動中去。

(三)改善評價考核機制

科學的評價考核機制是能夠全面有效的考察學生是否真的在體育田徑教學中取得相應發展成長的有效檢測手段，也是通過客觀的評價調動學生的練習積極性，激勵其通過田徑課堂來發展自己。由于學生之間的身體素質、鍛煉偏好、接受能力等各種差異，教學安排應該根據學生的不同需求有一定的彈性變化，并在此基礎上設計科學的考核制度，即將過程性評價與結果性評價結合起來共同評價考查學生的體育田徑成效。

綜上所述，雖然在新課標的影響下高中體育教學有一定的改觀，但是由于傳統教學觀念的根深蒂固，體育教學改革收效仍不太理想，還有許多問題沒有解決。為了使高中田徑教學能夠保持著健康發展，高中體育教師應該積極的參與到教學改革的浪潮中去，為教學改革盡一份力。