新課程視域下小學拼音教學的問題及改善途徑

彭志剛

(江西科技師范大學，江西 南昌 330038)

為了在根本上提升目前在新課程視域之下的小學拼音教育的教學質量，作者通過實際的調查研究發現，目前，我們國家的小學拼音教育教學過程當中存在著以下幾點問題：第一點，教師自己本身的專業素質不達標；第二點，小學生們覺得拼音的學習過程比起其他學科理論性較強，而且遇到了不會的地方也不敢大膽的去咨詢老師；第三點，有一部分的小學語文教師，所采取的教學方法比較單一枯燥，選用的是死板的“填鴨式”教學，無法吸引小學生們的學習熱情。

一、課堂教學采取直觀、形象的教學手段

(一)全方面的通過使用多媒體信息技術對教育教學情境進行重新構建

在許多的教學實踐的過程中，已經通過了無數次的教學實踐結果證明，在教師選擇給學生們傳授所學習的知識的教學過程中，如果沒有彼此間的互動，單單的只用老師一味的自己講，用“填鴨式”教學來給學生傳授知識，學生只能聽老師的話，去背誦去做題，被動的聽老師講的內容的教學模式已經無法讓學生完全的、全方面的掌握和理解所學習的知識。我們知道，在小學語文拼音的教學過程中，教師只是輔助學生們學習的一個動力，教師處于輔助的地位，學生才是學習過程的中心，他們占據著主導的地位。所以教師在教學的過程中，應當選擇一個適合學生本身的學習方式，以學生的愛好、性格、心理、年齡等特點為基礎，讓學生從被動的去學習變成主動的去探索。在老師進行教學的過程中不禁需要一味的傳授知識，還需要充分結合與所學知識相關的一系列文化背景、社會環境等進行全方位的情境構建，在這種多元化的有利于學生更好的學習的情境中進行教學實踐過程就可以有效的提高學生們的在教學過程中的學習效率，提升老師們的教學成果。在我看來，小學語文拼音的一些學科知識與書本內容的學習與其他一些課程相比較而言就較為的靈活抽象和乏味無聊。因此，為了能更好的吸引學生的注意力，提升學生們的學習效率，在教學過程中就需要教師盡可能多的靈活應用多媒體信息技術，對即將講授的課程進行教學情境的構建，從而達到豐富課堂的教學內容，大大的提升了學生們對知識的理解程度以及降低了學生們對知識記憶的難度，可以大大的加強學生們對所學的知識產生興趣，提高學生們在小學語文拼音教育教學的過程中對所學知識的了解程度和對相關內容的掌握程度。

(二)引導小學生自己制作學習工具

在小學語文的教育教學過程當中，教師們完全可以在課堂上對學生們進行一個良好的引導，讓學生們根據這節課上所學習的拼音知識，來自己制作一些有利于學習的工具，利用這些工具來進行拼音的學習以及朗讀，或者讓家長們在紙片卡上寫出拼音的大致形狀，進行剪裁之后，制作成為完整的學習工具。比如說，在教師們進行聲母的教學過程當中，可以讓學生們制作有關b、p、m、f的學習工具，在上課學習的過程當中可以自己把拼音進行組合，這么做不單單可與激發學生們對于小學語文拼音的學習興趣，還可以更好的完成他們的學習任務。

二、全方面的提升教師的自身專業素質

在新課程視域的大綱中寫到：“學習漢語拼音是小學語文的教學過程當中最重要的一部分，它是學習漢語的重要途徑，能夠幫助小學生進行識字教育以及閱讀教育，同時也是學習中國語言的重要工具。”

所以，綜上所述，教師教育學生們對現代漢語拼音進行一個較為全面的學習是十分重要的，這也就需要教師自身具備著比較高的專業水平以及專業素質。但是，現在有一部分的小學語文教師在進行漢語拼音教育教學的過程當中，會出現教師自己本身的專業素質不達標的情況，在進行拼音教學的過程當中，著重傳授書本上的理論知識，而自己本身不給學生們做任何的示范說明。

在小學語文拼音的教育教學過程當中，教師自身所具備的能力也是十分的重要的，只有教師的專業能力提升上來了，才可以更好的教授學生相關的學習知識，如果自己的專業能力本身就不過關，又怎么能更好的傳授給學生呢，所以，教師應該在教學的過程當中，不斷的充實和完善自己，提升自己的專業素養和專業知識，只有這樣，才可以提升小學語文拼音的教學效率。

三、結語

通過上述的內容，可以得出的結論是，小學語文教師如果想要讓小學生們學好漢語拼音這一方面，就需要教師自身的能力進行一個充分的提升和完善，掌握好直呼的技巧與能力，這是最重要的，其次，在小學語文的教育教學過程當中，不能采用死板的教學手法，要通過多媒體來進行教育教學活動，從而更好的引起學生們的學習興趣。只有教師們教會小學生們關于漢語拼音的理解與學習，才能夠讓他們更好的去學習漢語，這樣才能在根本上實現漢語拼音的主要教學目標。