本科院校課堂管理的現狀分析與發展建議

王 旭

(云南工商學院，云南 昆明 650023)

一、本科院校課堂管理的現狀分析

(一)課堂管理效率有待提升

根據現階段本科院校的課堂管理現狀可以看出，普遍存在效率低下的現象，這是由于一方面教師工作激情不足，課堂管理方法缺乏創新性和趣味性，而且課堂容量比較低，教學效果有待提升；另一方面，很多學生進入大學之后對課堂教學的參與度大大降低，課堂教學氛圍沉悶，甚至有個別學生在上課時間仍然沉迷于手機，學生的理解吸收效果較差。由此可以看出這樣的課堂管理模式折射出了師生存在的問題，需要教師和師生正視課堂管理的重要性，提升課堂管理效率。

(二)課堂管理方式較為落后

如今本科院校在教育改革的快速發展時期，師資力量和課堂管理模式難以在短時間內跟上其步伐，表現出課堂管理方式落后的現象。由于很多大學生的學習動力不足、興趣不高，難以真正從思想上配合教師的課堂管理活動。而且新形勢下例如情景教學法、案例教學法等、慕課教學等新型教學方式的應用使傳統的課堂管理處于發展瓶頸。教師要改變過去諸如傳幫帶等落后的課堂管理模式，采取引導和鼓勵的課堂管理理念，引入一些現代化的管理措施，引起學生的關注，自覺將精力投入到課堂。

二、關于本科院校課堂管理的發展建議

(一)樹立科學明確的課堂管理目標

本科院校人才培養以培養更多視野開闊、具備創新精神和專業能力的高素質人才作為總體的發展目標，這就要求本科院校在課堂管理中也要以此為根本出發點，充分發揮課堂管理的優勢作用，將教學課堂打造成為學生啟迪智慧和鍛煉思維的重要教育平臺，激發學生的學習熱情，培養學生愛思考的探索精神和敢于創新的學習態度，是課堂更加開放高效，適應當下大學生的成長和成才需求。

(二)加大課堂管理的師生互動力度

和諧的師生關系是實現高效課堂管理的基礎，因此教師必須重視師生之間的互動，加強與學生之間的交流。具體在課堂管理中可以從以下幾點出發：第一，科學設置課堂互動環節。教師要根據課堂時間進行合理規劃，控制師生互動教學的時間比例，可以根據學生的性格特點、學習基礎等實現將學生劃分為幾個小組，從而方便在課堂上可以小組為單位進行討論和指導。第二，教師要重視學生的話語權。教師要尊重學生的主觀意愿，鼓勵學生積極發言和參與討論，這一過程中教師還要注意互動時間、互動方式的科學安排，確保每個學生都能真正地參與到課堂管理，做到學有所得。第三，明確課堂管理的主題。教師要結合教學內容事先確定課堂管理的主題內容，將學習內容與趣味游戲有機結合在一起，寓教于樂，實現事半功倍的課堂管理效果。第四，要不斷豐富互動方式。單一的課堂管理會引起學生的厭倦和疲勞，因此教師還需要不斷創新互動方式，讓學生對課堂保持高度的興趣和關注。

(三)重視課堂管理的評價和有效監督

課堂教學是學校整個教學活動的基木形式，教師授課質量的優劣與否將直接關系到人才的培養質量的高低。

第一，確定評價方法。教師授課質量的評價應該按照校級和學院兩級共同評價。評價工作應采取日常教學工作和期末檢查相結合的方式進行。一是教師授課質量采取每學期一次評價，由受眾學生進行打分。二是由專家教師和學院領導共同評價。三是以校領導和教務處組織的評價。

第二，確定評價流程。首先是校領導的評價流程，由校、院級領導采取隨機聽課的方式進行考核，各級領導至少要完成每學期兩節課的任務。二是專家教師評價。該評價要求每位專家教師至少每學期聽同專業教師兩門以上課程。第三是學生評價。各學院學生會組織以班為單位對授課教師做出客觀的評價，學生評價為每學期一次。四是教務處組織的以教學督導為目的的評價。由學院領導將所在學院本學期課表及任課教師名單提供給督導組，督導組人員隨機選取教師聽課。聽課評價結果會以書面形式反饋到教務處和相關部分。五是在評價過程中要求教務處、各系部要認真負責、認真組織，做好評價各個環節的監督與檢查工作，嚴格管理，以保證評價工作的公正和效果。

第三，進行評價反饋。在評價過程中發現的教學問題，各學院能在內部解決的，要立刻解決，不能耽誤。如必須交由校領導處理，應立即提出書面申請進行匯報。評價工作結束后，各學院應將評價數據提交教務處，由教務處對數據進行分析和處理，從而得出最終分數和結果。教務處還要為教師教學質量建立檔案，作為教師晉升的考核依據。

三、結語

總之，課堂管理是教學活動開展的基石，本科院校必須重視課堂管理對于教育改革深化和人才培養的重要性，認真分析當下教育管理的現狀和不足，在學校內部統一思想，實施高效、科學、有序的課堂管理，進一步激發學生潛能，提高學習效率，同時提升本科院校的教學水平和人才培養質量。